如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是新課標(biāo)改革后，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)生的識(shí)字能力，識(shí)字的質(zhì)量直接影響語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字水平，加深對(duì)字的記憶。本文主要針對(duì)小學(xué)生，闡述了教師識(shí)字教學(xué)工作的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字；能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從漢字開(kāi)始的，只有學(xué)好了漢字才能提高語(yǔ)文成績(jī)。而且，識(shí)字教學(xué)也被稱(chēng)為小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)工作中還存在著許多問(wèn)題，以至于小學(xué)生的識(shí)字效率低下。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展適合當(dāng)下的識(shí)字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，下面，將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w措施。

一、 運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生處在一個(gè)低年齡階段，喜歡玩喜歡動(dòng)是他們的天性，在識(shí)字教學(xué)中，如果一味地向他們灌輸這個(gè)字讀什么？應(yīng)該如何寫(xiě)？可能達(dá)不到特別好的教學(xué)效果，因?yàn)樗麄兺⒁饬Σ患?，很難專(zhuān)注地完成一件事。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中會(huì)利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把字與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，在玩的過(guò)程中加深對(duì)字的記憶，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

例如：在復(fù)習(xí)“民、聽(tīng)、近、燈、明，很、朋、針”這八個(gè)生字時(shí)，并要求學(xué)生能夠熟練掌握這八個(gè)字的前后鼻音以及偏旁部首，我會(huì)通過(guò)“找朋友”的游戲方式來(lái)進(jìn)行。所以，在上課前我會(huì)準(zhǔn)備四張聲母卡片，分別是：in、ing、en、eng，還有關(guān)于這八個(gè)字的部首和字的卡片。開(kāi)始上課后，我會(huì)說(shuō)：同學(xué)們今天我們來(lái)做一個(gè)找朋友的識(shí)字游戲，誰(shuí)想?yún)⒓拥呐e手？學(xué)生們熱情高漲，表現(xiàn)的都很積極，紛紛舉手想加入，接下來(lái)我會(huì)把聲母的卡片發(fā)給學(xué)生，并把這八個(gè)字寫(xiě)在黑板上，邀請(qǐng)四位學(xué)生拿著聲母卡片“找朋友”，把聲母“in”放在“民、近”字的下面，把“ing”放在“聽(tīng)、明”字的下面，把“en”放在了“很、針”字的下面，一一對(duì)應(yīng)，并快速完成了配對(duì)，找到了“朋友”，熟練掌握了這八個(gè)字的前后鼻音。下面，為了讓學(xué)生們掌握偏旁部首，我會(huì)用同樣的方法，比如“聽(tīng)”這個(gè)字，由“口”和“斤”組成，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生拿著偏旁“口”去找“斤”，組成“聽(tīng)”，其他字的教學(xué)都依次按照這樣的方法完成。可見(jiàn)，通過(guò)這種游戲識(shí)字的方法，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

二、 與閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生識(shí)字水平

小學(xué)的識(shí)字量比較少，適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x可以幫助學(xué)生提高識(shí)字的水平。另外，小學(xué)生的思維模式比較簡(jiǎn)單，有時(shí)候問(wèn)一個(gè)字應(yīng)該怎么讀？他可能想不起來(lái)，但是，如果把這個(gè)字放在文章中，順著文章開(kāi)始讀，讀到這個(gè)字的時(shí)候可能就想起來(lái)了，可見(jiàn)，在文章中記一個(gè)字要比單獨(dú)記憶一個(gè)字要簡(jiǎn)單。所以，針對(duì)小學(xué)生這種思維模式更應(yīng)該增加閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)更多的字，提高識(shí)字水平。

例如：在學(xué)習(xí)《天地人》之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了“天、地、人、你、我、他”等字的讀寫(xiě)，為了加深學(xué)生對(duì)這些字的印象，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》，出示：三才者，天地人。并且告訴學(xué)生，三才就是天、地、人，天地合一，有了這三個(gè)方面，世界才開(kāi)始。可見(jiàn)，通過(guò)這種閱讀的方式，有利于加深學(xué)生對(duì)課文中字詞的印象，提高識(shí)字能力。

三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的記憶

多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段的主要教學(xué)模式，多媒體憑借著其新穎的圖畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)與教學(xué)相結(jié)合給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們本身自制力比較弱，上課注意力不集中，極其容易走神，多媒體能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師可以用多媒體展示一組小動(dòng)畫(huà)或者圖片，通過(guò)圖畫(huà)描述這個(gè)字的意義，吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生的對(duì)該字的記憶，提高識(shí)字能力。

例如：在學(xué)習(xí)《金木水火土》這篇課文時(shí)，為了使需學(xué)生正確識(shí)讀“金、木、水、火、土”這六個(gè)字，我會(huì)為學(xué)生播放《金木水火土》視頻，吸引學(xué)生的注意力，用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示金、木、水、火、土是如何演練的，吸引學(xué)生的注意力，并描述圖片代表的這個(gè)些字的意義，幫助學(xué)生加深對(duì)這些字的理解，進(jìn)而，提高識(shí)字能力。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教師一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，也是目前小學(xué)教學(xué)模式的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛步入學(xué)校，識(shí)字學(xué)習(xí)還處在初級(jí)階段，需要老師的耐心指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，加深對(duì)字的記憶。另外，需要學(xué)生的努力，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師的節(jié)奏，提高識(shí)字水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖琳.在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：255-256.

作者簡(jiǎn)介：

梁恒超，云南省麗江市，云南省麗江市華坪縣石龍壩鎮(zhèn)中心校。