淺析高中班主任德育工作創(chuàng)新策略

【摘要】高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，班主任的德育教育在這個(gè)階段尤為重要。傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任是一個(gè)管理者，約束者的角色，在德育方面，缺乏創(chuàng)新思維。針對(duì)這種情況，本文將從德育工作創(chuàng)新出發(fā)，提出高中班主任德育工作相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】德育工作 高中 創(chuàng)新策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0180-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、普及，高中學(xué)生接受信息的渠道更多更廣，加之新的課程改革不斷深入，德育工作處于愈加重要的地位。班主任作為與學(xué)生日常接觸最多的一線教育工作者，作為班級(jí)的管理者，自然承擔(dān)起了德育教育工作。德育教育要經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)化到外化的過(guò)程，德育工作所要求的思想觀念、道德規(guī)范要先內(nèi)化為學(xué)生的思想，再外化為學(xué)生外在行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，要進(jìn)行有效的溝通，需要多方形成合力，需要真正走近學(xué)生，而非簡(jiǎn)單、強(qiáng)制性命令能解決的。下面結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾方面策略：

一、明確學(xué)生主體地位，避免單純說(shuō)教模式

德育教育的目的是使學(xué)生形成符合社會(huì)需要的品德，并自覺(jué)踐行。德育教育目的一方面決定了在具體的工作中必須以學(xué)生為主體，班主任或者其他各方參與力量更多的擔(dān)任引導(dǎo)者、幫助者、先進(jìn)行為的表率者；另一方面也決定了德育教育要走向?qū)嵺`，通過(guò)組織一定的實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)研討活動(dòng)讓學(xué)生充分的參與其中，避免單純的說(shuō)教模式。

（一）以特定節(jié)日、有意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)或者有積極社會(huì)影響力的事件為主題，定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，形成有特色的、向上的班級(jí)文化

以端午、春節(jié)為契機(jī)，組織傳統(tǒng)文化班會(huì)，學(xué)生為主體，老師做引導(dǎo)，講述心中的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化更有溫度。以國(guó)慶、建黨建軍節(jié)日為主題，討論新中國(guó)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的歷史變遷，增加學(xué)生民族自豪感、自信心。針對(duì)學(xué)期結(jié)束、升級(jí)等有意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)課上課下疏導(dǎo)學(xué)生心中壓力。對(duì)于有影響力的社會(huì)事件，積極引導(dǎo)學(xué)生，辨別是非。班主任除了引導(dǎo)之外，也要有一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中普遍存在的問(wèn)題，善于把握高中生各個(gè)階段容易出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展不同形式的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)向上，形成有序健康的班級(jí)文化。

（二）打破小圈子，建立班內(nèi)學(xué)習(xí)互助小組，形成班級(jí)互助互愛(ài)風(fēng)氣

在高中階段，學(xué)習(xí)是學(xué)生主要任務(wù)，學(xué)習(xí)上的相互幫助更有利于學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生成績(jī)有好有壞，學(xué)習(xí)能力有高有低，擅長(zhǎng)學(xué)科各有不同。因此除了課上的討論小組之外，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生本著自愿原則，根據(jù)個(gè)體不同優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)習(xí)互助小組，形成學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)班級(jí)互助風(fēng)氣的形成。

二、提升自身綜合素質(zhì)，教育方式要貼近學(xué)生生活

榜樣示范法是德育工作重要方法之一，作為德育教育的先鋒，班主任首先要提升自身素質(zhì)，通過(guò)自身形象為學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)實(shí)榜樣。這就要求班主任首先要是一個(gè)好學(xué)生，然后再是一個(gè)好老師。通過(guò)自己的言談舉止、化解矛盾的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)德育工作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

學(xué)生接受信息的渠道是多種多樣的，這就要求教師也要不斷學(xué)習(xí)新事物，提升包容度，以更貼近學(xué)生生活的教育方式來(lái)展開(kāi)工作，而不是通過(guò)強(qiáng)制性命令來(lái)解決所有出現(xiàn)問(wèn)題。以新興事物為媒介，搭建和學(xué)生溝通的橋梁，真正走進(jìn)學(xué)生的心中，做有效的德育引導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好做更進(jìn)一步的因材施教。

三、建立班級(jí)內(nèi)部激勵(lì)制度

對(duì)于有進(jìn)步的行為、先進(jìn)行為給予正面反饋，反之給予負(fù)面反饋。班主任最常用的激勵(lì)制度主要包括表?yè)P(yáng)和批評(píng)。激勵(lì)制度運(yùn)用得當(dāng)，能建立學(xué)生的自信心，能幫助學(xué)生辨別善惡是非。在德育工作中，班主任要把握適度原則，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)內(nèi)容的具體性，堅(jiān)持一視同仁；要做到批評(píng)方法合理性，實(shí)現(xiàn)育人而非簡(jiǎn)單管教的目的。當(dāng)然，也可以借鑒網(wǎng)站、論壇中的激勵(lì)方式，建立班級(jí)積分榜、榮譽(yù)榜等，活躍班級(jí)氣氛，形成創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的局面。

四、與學(xué)校、家長(zhǎng)、各科老師形成合力，共同做好德育工作

班主任是學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，班主任可以把工作過(guò)程中收效甚好的德育經(jīng)驗(yàn)反饋給學(xué)校，傳到到整個(gè)學(xué)校，班主任依靠自己無(wú)法完成的德育實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)學(xué)校渠道完成。同時(shí)班主任要和家長(zhǎng)保持良好的溝通，高中階段要面臨向高等教育階段的轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)這一時(shí)期會(huì)更重視孩子的學(xué)習(xí)情況，身體健康，一定程度忽視上品德教育，班主任要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，和老師配合做好德育工作。最后各科老師也要積極參與，德育教育不僅是班主任的工作，也不僅僅體現(xiàn)在思想政治課程中，它可以滲透在每一個(gè)科目，每一節(jié)課中。班主任可以協(xié)調(diào)各科老師共同努力，使德育變成一個(gè)有體系的工作。各方力往一處使，共同做好德育工作。

班主任的角色決定了其在德育工作中承擔(dān)了更多責(zé)任，學(xué)生的不斷成長(zhǎng)也決定了德育工作不是一蹴而就的。德育工作并不像教學(xué)工作那樣能夠量化，能立竿見(jiàn)影，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。班主任在以后的工作中，通過(guò)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收先進(jìn)德育工作方法，一定能實(shí)現(xiàn)德育工作的進(jìn)一步創(chuàng)新，真正做到新課改的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

馮婧（1991-），女，四川綿陽(yáng)人，漢族，本科，綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中班主任，研究方向：數(shù)學(xué)。