淺談中學(xué)語文教學(xué)語言能力的有效強化

韓烏蘭

【摘要】在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學(xué)語言是教學(xué)課堂內(nèi)容的一個重要組成部分，更是提高學(xué)生課堂效率，幫助學(xué)生掌握知識的有力工具。但是長期以來，在全國各地的初中語文的教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)語言都不夠標準，教學(xué)語言的運用以及教師能力還有待提升。據(jù)此，筆者針對這一現(xiàn)象，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)實際，對中學(xué)語文教師教學(xué)語言能力的有效強化進行了淺顯的分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教師教學(xué) 語言能力提升 有效方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0031-01

一、教學(xué)語言的含義及特點。

什么是教學(xué)語言，很多教師都沒有一個明確的定義。在筆者看來，教學(xué)語言是一種在教學(xué)實踐過程中所形成的職業(yè)性語言，這種語言符合教師為人師表的人設(shè)，而且也符合教學(xué)的實際規(guī)律，更能反映出教學(xué)的真實目的。尤其是在語文的教學(xué)中，因為語文學(xué)科的特點與其他學(xué)科不同，教師在教學(xué)中更應(yīng)該使用這種規(guī)范性的教學(xué)語言。語言學(xué)科本身就具有一種美感，如果教師用日常用語來進行語文知識的講解，那么學(xué)生在語文表達方面的造詣也不會很深，教師若使用專業(yè)的教學(xué)語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就受到了良好的語言教育，這樣更能提升語文學(xué)習(xí)的效率，而且還能構(gòu)建一個專業(yè)化、生動形象的教學(xué)課堂，這有利于教師和學(xué)生的共同發(fā)展。所以說，教學(xué)語言的使用應(yīng)該受到廣大教師的重視，并且教師應(yīng)該從多個方面入手，提升教學(xué)過程中所用的職業(yè)語言，養(yǎng)成用教學(xué)語言教學(xué)的良好習(xí)慣。

二、語文課堂中教師教學(xué)語言提升的有效方法。

（1）樹立正確的教學(xué)語言培養(yǎng)的意識。

只有教師在教學(xué)過程中有了這種教學(xué)語言培養(yǎng)的意識，教師才能夠規(guī)范自己的教學(xué)語言，用更加專業(yè)化的名詞來進行語文知識的講解。如果教師沒有這種意識，那么即使教師能夠在課堂中使用幾句教學(xué)語言，也會慢慢地隨著學(xué)生們的反應(yīng)變得更加隨意化。要想真正的給學(xué)生上好一門語文課，教學(xué)語言的作用是非常關(guān)鍵的。而且教學(xué)語言的提升也并非是一日兩日就能夠完成的，因此教師更應(yīng)該有一種長期的意識，并在生活中、教學(xué)中經(jīng)過不斷的積累，并善于與其他教師探討，做到真正的有所收獲。

（2）掌握標準的普通話進行教學(xué)。

有了教學(xué)語言培養(yǎng)的意識，那么教師更要養(yǎng)成一種用普通話教學(xué)的習(xí)慣，有些教師在給學(xué)生講課時常常會使用地方方言，這樣會給學(xué)生帶來一定的錯誤的信息， 語文的美感也會大大削減，學(xué)生也會學(xué)習(xí)老師所講述的方言，這不利于學(xué)生普通話水平的發(fā)展。在實際生活中，普通話在我們國家應(yīng)用最為廣泛，作為一名中國人，掌握良好的普通話是我們的責(zé)任，因此，教師在教學(xué)中也應(yīng)當規(guī)范自己的語言，這樣才能夠達到教學(xué)標準。普通話不規(guī)范的教師應(yīng)該在空閑時間內(nèi)加以練習(xí)，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，要盡量學(xué)會各種發(fā)音技巧，避免在課堂中讓方言來左右學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一口流利的普通話。

（3）提升對語言的篩選能力。

在教學(xué)課堂中，有些教師即使使用了正確的教學(xué)語言，但是他們也會說很多無關(guān)課堂內(nèi)容的話， 一堂語文課的時間是有限的，如果教師沒有完成既定的教學(xué)目標，極大的可能的原因就是教師在課堂中說的無關(guān)的話太多。這時就需要教師在說話前進行頭腦中的篩選，當然，教師在制定教學(xué)目標時也應(yīng)該切合實際，可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的接受能力來制定計劃，找到正確的教學(xué)方向。教學(xué)目標也需要教師進行嚴格的篩選，有了教學(xué)目標后，教師在課堂中就能夠科學(xué)合理的給學(xué)生們進行教學(xué)任務(wù)的布置，學(xué)生也能夠更容易地跟上教師的教學(xué)進度，完成語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格、智力發(fā)育特點來選定合適學(xué)生的教學(xué)語言。

（4）突出教師的個性特點，掌握有情感的教學(xué)語言。

語言的產(chǎn)生和教師的思維有著緊密的聯(lián)系，教師說出的話往往都是其頭腦中所想、心中所感的真實語言，并且其中也能蘊涵著這位教師的性格特點。每一個教師的經(jīng)歷、年紀、性格等都有較大的差異，因此教師的教學(xué)語言也會有所不同。教師一定要對自己的教學(xué)語言有一個正確的認識，要盡量形成一種符合自身性格的有個性的語言。有的教師溫柔和藹，有的教師幽默風(fēng)趣，這些性格特點都可以在教學(xué)語言中有所反映，這也是給一位老師貼上的最合適的標簽。這些標簽會讓學(xué)生們更清楚的記住這位老師，并且對他的課更加有興趣，對于那些只會照本宣科的教師，學(xué)生們不會對他的課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此語文的學(xué)習(xí)效率也會不盡如人意。

（5）引導(dǎo)學(xué)生積累語文素材。

這是說用科學(xué)合理的教學(xué)語言幫助學(xué)生積累語文素材，換句話講，教師在教學(xué)語言中就要滲透進語文的知識，這要求教師在課下時間要進行廣泛的積累，要對自己的知識儲備做出不定期的更新，以防學(xué)生給教師提出刁鉆的問題時教師無從解答。這也是在為教師給學(xué)生樹立一個良好的榜樣打基礎(chǔ)。

綜上所述，良好的教學(xué)語言直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及知識的表現(xiàn)形式，長期以來教學(xué)語言一直沒有得到重視，希望廣大教師根據(jù)以上闡述，能夠?qū)φZ文的教學(xué)語言的認識有所改善，并不斷改進自己的教學(xué)語言，為語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升做出貢獻。

參考文獻：

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