如何跨越二外法語學習的瓶頸

摘 要：學生在二外法語學習中碰到瓶頸，總體來講有兩個原因：第一，基礎掌握不牢固，導致后繼無力。第二，沒有正確的學習方法，從而導致陷入低水平的勤奮。擴大閱讀面、拓展文化背景知識、積累動詞用法、抱團學習能幫助學生克服困難，跨越學習瓶頸。

關鍵詞：法語 瓶頸

在全球化競爭日益激烈的今天，對于年青學子而言，多掌握一門外語，就是多一扇通往世界的大門。法語是目前國內(nèi)大學生比較熱衷的第二外語選擇。但是，在校內(nèi)課時不多，資源有限的情況下，如何更好地掌握第二外語，這是對學習法語的學生們提出的一個嚴峻問題。大部分學生，在學習法語之前，往往興趣盎然，動力十足。因為法語在他們的腦海中是優(yōu)雅、浪漫、美麗的代名詞?？煞ㄕZ還有所有外語的共同點，那就是不好學。但是大部分學生往往在開始法語學習之前沒有也不可能有這樣的感覺。這就造成了法語學習中的心理落差，給學習帶來不良影響。法語學習的瓶頸也往往隨著學習進度逐漸顯露出來。

一、表現(xiàn)

二外法語學習瓶頸一般出現(xiàn)了150課時左右。這個時期，學生基本上大致了解了法語語言的概貌，學生的學習興趣已經(jīng)減弱或者穩(wěn)固，學習如果單靠興趣支撐那是遠遠不夠的。而就語言本身而言，也已經(jīng)從前面的最基礎的階段，進入到相對有難度，相對需要花更多功夫用于學習，才能掌握相關語言知識點的階段。于是，問題就出現(xiàn)了。筆者在日常教學實踐中總結了學生在二外法語學習中碰到的瓶頸問題。比如，很多學生表示教材里課文意思都理解了，單詞也背熟了，但聽寫就是錯誤百出。有些學生學了后面，忘了前面，永遠在撿漏，永遠在吃力追趕老師的進度。還有一些學生大部分時間默默學習，沒有交流，也沒有機會實際使用語言。其他一些學習瓶頸出現(xiàn)的表現(xiàn)比如，每個單詞都認識，但還是不知所云；以為自己懂了，結果做題錯誤連篇，最后發(fā)現(xiàn)自己只是搞明白了一個角；自己說或?qū)懗鰜淼姆ㄕZ句子，無法得到反饋，不知對錯，等等。

二、原因

總體來講有兩個原因：第一，基礎掌握不牢固，導致后繼無力。第二，沒有正確的學習方法，從而導致陷入低水平的勤奮。具體而言，分為以下幾個方面。

首先，詞匯方面。二外學習的初期，主要涉及的是與日常生活密切相關的吃穿住行。詞匯相對通俗易懂，方便記憶。但是隨著學習的深入，到了第三學期，此互諒會迅速增加，這讓很多學生不知所措。這個時候，學生需要了解法語國家的社會、經(jīng)濟和文化，并針對當前的社會熱點和顯現(xiàn)個，簡單地發(fā)表自己的看法。也就是說，對發(fā)育詞匯的要求從日常用語上升到了專題層面。

第二，句子結構方面。在二外學習的初期，句子的表述相對比較簡單，往往以日常對話和與平時生活息息相關的小短文的形式呈現(xiàn)。但是到了第三學期，也就是二外法語學習的后期，課文更傾向于正式的筆語表達，這就意味著，句式結構會變得更加復雜，來體現(xiàn)法語表達的優(yōu)雅和精煉。課文中大量穿插使用從句、插入語、同位語、倒裝句型、強調(diào)句型等等。這些都會讓學生覺得斷句困難，從而造成理解偏差。再者，課文主要從當代法語報刊或原版小說中選取，其中不乏修辭、擬人、反諷、借喻等寫作手法。這更加導致學生無法參透文字背后的真正內(nèi)涵，無法融會貫通。

第三，背景知識。如前所述，學生常常會碰到這樣的情況，句子里的每個單詞都認識，關鍵的動詞搭配和詞組也都明白，但就是不知道句子在講些什么。這種現(xiàn)象，往往是學生背景知識積累不夠，或者是利用有限線索進行聯(lián)想和推斷的能力不夠而導致的。

三、辦法

首先，要擴大閱讀面，增加泛讀。課堂上的精讀訓練有助于學生留意法語句子中的每個細節(jié)和成分，養(yǎng)成正確的詞語搭配和造句習慣，逐漸了解法語的構句特色。但是到了二外法語學習的后期，只有精讀是不夠的。必須要通過泛讀來擴大閱讀面，并做一些主題式的閱讀，這有助于學生熟悉話題和專題詞匯，對積累詞匯、提高理解能力都有好處。

其次，注重語境，結合文化背景知識。可能大多數(shù)學生對人文、政治、經(jīng)濟、社會等方面的內(nèi)容不是特別感興趣，而只盯牢語言本身。但有些常用詞或慣用句子往往不是我們以為的那個意思，所以一定要結合語境來理解，不可以想當然。比如，Tu es tombé du lit.這句話如果從字面意思理解（ “你從床上掉下來” ）那是理解不同的，與上下文肯定也是脫節(jié)的。因為它是一句俗語，意思為“你起得很早”。另外，有時學生要在字面意思的基礎上，結合語境適當發(fā)揮一點聯(lián)想力，來真正了解作者想要表達的意圖。而要做到這些，那就對學生的跨文化背景知識提出了比較高的要求。學生要在日常學習中，注意積累法語國家各方面的歷史文化知識，以便更好地理解法語篇章。

再次，積累動詞用法，舉一反三。搜集動詞用法，注重搭配，正確理解，并模仿造句。這是最基本也是最簡單的語言學習方法。

最后，抱團學習，避免落單。語言學習的最終目的是學以致用，要想靈活運用，那么必須要在學習過程中就不斷與同學交流。這樣不僅符合語言學習的根本目標，也能及時發(fā)現(xiàn)并解決學習過程中的疑難困惑，提高學習效率和趣味性。

以上是筆者在日常教學中觀察和總結出來的關于二外法語學習中瓶頸問題的一些思考，希望能對廣大學子有用。面對學習中遇到的瓶頸問題，從基本功入手，日積月累，持之以恒，就一定能夠克服困難，順利度過瓶頸期。

本文系浙江理工大學課堂教學改革專項課題“著眼于提高學生跨文化交際能力的二外法語課堂教學改革與實踐”結題論文。

作者簡介

宋玉芳（1981.10—），女，漢族，浙江嘉興人，博士，浙江理工大學， 講師。研究方向：法語語言文學。