初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

康國(guó)明

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，物理這一門學(xué)科越來越重要，它不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而且還伴隨著一系列專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)踐科目。提高物理學(xué)的人才輸送和專業(yè)水平，解決當(dāng)前物理系人才綜合發(fā)展的問題，需要對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行深入的研究，深入挖掘物理教學(xué)中存在的問題，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題及對(duì)策

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備不足

物理學(xué)科和其他的學(xué)科不同，物理對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求很高，許多物理的概念是抽象且復(fù)雜的，單憑課本上的理論知識(shí)很難讓學(xué)生消化理解。目前大部分學(xué)校雖已引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在教學(xué)上只能滿足少部分同學(xué)的使用，教師只能在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這極大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有思考空間，不利于學(xué)生思維能力的提升，實(shí)驗(yàn)課缺乏研討性。[1]

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊

在學(xué)習(xí)物理的過程中，物理老師主要以知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生易嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑精神，盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)，不敢對(duì)老師的問題提出反駁，這樣對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是沒有幫助的。大部分初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在教室完成，很少開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將知識(shí)局限在教室里、書本上，學(xué)生體會(huì)不到真的物理現(xiàn)象，也就很難理解物理知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器不足，教學(xué)時(shí)間緊張等問題將實(shí)驗(yàn)操作這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)不斷地進(jìn)行擱置，學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)科沒有真正的興趣。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上老師無(wú)法顧慮到每一位同學(xué)，導(dǎo)致部分同學(xué)參與度不高，實(shí)驗(yàn)操作過程和細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體驗(yàn)不夠深刻，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的興趣就因此減弱了許多。[2]

3.課堂演示實(shí)驗(yàn)不直觀

很多物理老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)多在講臺(tái)展示為主，許多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)看不清楚，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的步驟不明白。課堂物理實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，課堂展示的實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作步驟茫然，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后根本不會(huì)使用儀器。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟大部分是根據(jù)物理書中的理論進(jìn)行操作，如果有物理老師的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)操作效果會(huì)更好，但在實(shí)際課堂操作中，物理老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果并不理想。物理老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠充分有很大的關(guān)系，在應(yīng)試教育的體制下，老師更關(guān)注考試分?jǐn)?shù)而忽視了實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)檢驗(yàn)僅通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題來檢測(cè)。物理課程本身所占的課時(shí)相對(duì)較少，不少教師為了趕進(jìn)度已使得教學(xué)的效果大打折扣。再加上教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上效率較低，不僅耽誤了寶貴的課堂時(shí)間，而且也浪費(fèi)了教學(xué)資源。筆者了解到，只有少數(shù)教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)前落實(shí)準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程以及原理知之甚少，在具體操作的過程中難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這也導(dǎo)致課堂的效率差強(qiáng)人意。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題解決對(duì)策

1.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

學(xué)校要改進(jìn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，更換老化、損壞的器材，引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作課堂上都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將物理理論課與實(shí)驗(yàn)課交叉安排，避免造成枯燥無(wú)聊的課堂，讓學(xué)生將理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，用實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，看到物理現(xiàn)象的本質(zhì)。初中物理知識(shí)大部分是比較簡(jiǎn)單的，貼近生活的一些物理現(xiàn)象，在物理教學(xué)課堂中，老師可以結(jié)合身邊的現(xiàn)象和學(xué)生進(jìn)行探討研究，分析其中的物理知識(shí)，加強(qiáng)生活與物理的聯(lián)系，充分挖掘生活中的物理教學(xué)資源。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也獲取更多的樂趣，故增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)，抓準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，再結(jié)合物理學(xué)科進(jìn)行切入，再根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律來安排課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。結(jié)合生活實(shí)際，善于從情景引導(dǎo)學(xué)生。將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校課堂上，而是布置一些實(shí)驗(yàn)操作的小作業(yè)，讓學(xué)生在家里在生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，感受物理的魅力。比如“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”（滬教版九年級(jí)上冊(cè)）這一章節(jié)的內(nèi)容，除了在課堂上學(xué)習(xí)與熱能相關(guān)的知識(shí)后，可以讓學(xué)生課后觀察，比較幾類物體，找出不同類型物體對(duì)熱能反應(yīng)的變化。課后布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)不僅提高了學(xué)生觀察能力，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂上的物理知識(shí)又一次復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。通過課后的實(shí)驗(yàn)操作，在一定程度上提高了學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。[3]

3.改善學(xué)科考核制度

改變考試成績(jī)的制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，再誘發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。物理老師做好積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)計(jì)一些有意思的小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性。同時(shí)，也可用分組教學(xué)法，把對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)分派到各不同的小組，讓學(xué)生之間互相帶動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。初中學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和求知欲都是極大的，物理老師講實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行良好引導(dǎo)，能收獲不小的成果，打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程準(zhǔn)備充分，操作規(guī)范準(zhǔn)確，給學(xué)生樹立良好的正確的示范榜樣。同時(shí)，物理老師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的目的理解，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作的方法來檢測(cè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師對(duì)物理知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行解說，掃去知識(shí)盲點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶。

結(jié) 語(yǔ)

物理是一門復(fù)雜的學(xué)科，是需要理論和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的學(xué)科，也是需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，要領(lǐng)悟到物理真正的智慧就要身體力行的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開展，保證理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，初中物理老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，合理開展一些物理實(shí)驗(yàn)的小活動(dòng)，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能只重理論而忽略實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該理論實(shí)驗(yàn)雙管齊下，才能獲得高效的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳虹蘭.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2017，（34）：91-92.

[2]王增輝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（30）：39.

[3]徐偉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].亞太教育，2016，（13）：70.