小學(xué)英語對話教學(xué)中交際活動的有效策略

劉桂新

摘 要：小學(xué)英語的對話教學(xué)是很重要的一種課型，對于對話教學(xué)的應(yīng)用，要加強(qiáng)理論指導(dǎo)，并運(yùn)用于實際。能顯著提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：策略 交際 英語

著名英語特級教師沈峰多次提到：對話教學(xué)不僅在于掌握信息（說了什么），更在于學(xué)習(xí)對話是怎么說的（學(xué)說話）。但在當(dāng)前的對話教學(xué)中部分教師把重點放在了單詞和句型的教學(xué)上，忽略了對話教學(xué)的整體性和交際功能。不少教師在設(shè)計活動時只注意了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了對話的交際功能，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)也難以完成。新課標(biāo)指出小學(xué)英語教學(xué)目的就是 在 “說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、應(yīng)用英語，使他們通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 會話不僅均具有功能意義，還具有社會交往涵義。對話教學(xué)以交際為目的，是為了幫助學(xué)生在課堂以外的社會交往中也能夠運(yùn)用語言進(jìn)行交際。如何能讓英語課的對話教學(xué)既有趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到語言交際的有效性呢。下面以余老師執(zhí)教的北師大小學(xué)英語四年級下冊Unit 9 Hot soup Talk together 為例，談?wù)勎覍υ捊虒W(xué)的一點感悟。

一、明確目的，注重實效

[片段一]

T： Do you like chant？

Ss： Yes， I do.

T： Great！ Lets chant together.

Hot ， hot， is it hot？ Yes， yes， it is.

Cold， cold， is it cold？ Yes， yes， it is.

……

T：Is it hot？（出示一杯熱氣騰騰的水，教師一邊問，一邊走下講臺讓：三個學(xué)生感知并回答）

S 1：Yes， it is.

[ 評析：余老師通過自編的這首朗朗上口的chant ，把學(xué)生已學(xué)的舊知識喚醒，引入今天的主題，把食物與剛在第二課時接觸的形容詞重新整合在一起。既烘托了課堂的氣氛，又復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容。對于新詞hot ，cold ，sweet ，sour 等詞的教學(xué)，余老師采用實物，用冷熱水，芒果，冰激凌等讓學(xué)生感知，同時問學(xué)生Is it hot ？ Yes， it is .No， it isnt. 新詞的呈現(xiàn)自然，并有機(jī)地與句型相結(jié)合，它的呈現(xiàn)是在一定的情境下學(xué)生容易接受。在該活動中，教師起主導(dǎo)作用，通過老師的一步步提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生回答問題，運(yùn)用Is it …..？句型，該活動體現(xiàn)了師生之間的交際對話。整個活動的設(shè)計，目的明確，實效性強(qiáng)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)交際

[片段二]

T：Miss Yu will take you to the KFC.OK？ （指著黑板上KFC的大幅門面圖）

Ss： OK！er

T：Lets go?。ㄕn件展示本單元第7單元與本單元所學(xué)過的詞匯）

T：Can you say the name of the food？

Ss： Yes，we can.

T： Lets read aloud.（讓學(xué)生大聲將食物名稱念出）

T： Im hungry.

Waiter：Have a hamburger.

[評析：單一或呆板的教學(xué)方式，容易造成沉悶的課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，相反，輕松，愉快的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)英語的課堂中來。在這節(jié)課中余老師創(chuàng)設(shè)KFC的情景，這是一個學(xué)生非常感興趣的話題，通過學(xué)生與課件中waiter的進(jìn)行對話，當(dāng)課件出現(xiàn)KFC的服務(wù)員端著盤子，盤子上放著熱騰騰的漢堡，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一下子被點燃了，個個都躍躍欲試，Im hungry . Im thirty。大家都想知道這個waiter會給他們送來什么好吃的。不知不覺中語言得到了很好的運(yùn)用。接著教師在黑板上貼上了一個大大的KFC的場景，激發(fā)了學(xué)生點餐的欲望。于是整個教室變成了一個KFC。由幾個學(xué)生充當(dāng)服務(wù)員，其他同學(xué)去KFC購買喜歡的食物。把所學(xué)的語言知識應(yīng)用于交際，學(xué)以致用。在整個教學(xué)活動中教師適當(dāng)控制了難易，進(jìn)行梯度教學(xué)。但是，在交際上，教師的掌控力還沒有下放到學(xué)生身上，生生之間交際較少。]

三、趣味教學(xué)，豐富課堂

[片段三]

Game1 Whats missing ？

Game 2 loud and low 大小聲

Game 3 搶答

Game 4 我是聽力王

Sing a song

[評析：小學(xué)生年齡小，注意力不集中，游戲是教學(xué)中最好的調(diào)味劑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。本節(jié)課余老師采用了多種游戲方式對單詞和句型進(jìn)行操練.在Game 1中，余老師呈現(xiàn)完句型后，抽走一張卡片，讓學(xué)生用所學(xué)的單詞及句型詢問Is it hot/cold /sour等猜出老師手中的物品。Game2用大小聲游戲把枯燥的單詞和句型操練生動，趣味化。Game3 通過搶答看看誰能有快又準(zhǔn)確地說出KFC中的食品而， 最后通過chant 和song 把今天的新詞和新句變現(xiàn)出來，讓學(xué)生朗朗上口，每個游戲的設(shè)置都很好地為對話教學(xué)服務(wù) ，豐富了課堂 教學(xué)]

四、拓展對話，真實交際

在北師大小學(xué)英語四年級下UNIT9 Hot soup Talk together教學(xué)內(nèi)容中書上只是單純地表述，Im hungry ＼thirty . Have some …..，沒有多余的話，但在我們現(xiàn)實生活中不可能想書本一樣簡潔，我們就得在真實的情境中加一些對話讓我們的語言更加真實，如余老師在對話后加了Thank you .等語言。其實對于程度好的孩子讓他們在小組對話后可以編寫新的對話，把以前學(xué)過的知識進(jìn)行整合，可以改編也可以續(xù)編，然后把編好的對話在全班同學(xué)面前分享。這樣學(xué)生的語言綜合能力就會得到大幅度地提高，只有進(jìn)行真實的語言交際，才能真正地學(xué)會語言，運(yùn)用語言。

總之，如何有效地利用40分鐘的英語課堂，讓英語課堂發(fā)揮出最高的實效，離不開老師的精心設(shè)計和指導(dǎo)，而有效的活動設(shè)計能更好地發(fā)揮課堂的作用，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，愛上英語，更好地應(yīng)用英語進(jìn)行交際，發(fā)揮英語的交際功能。