在農(nóng)村初中音樂課堂中滲透樂理教學(xué)的嘗試

由德龍

摘 要：音樂是審美的、感官的體驗，更是聽覺的體驗。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，音樂教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，應(yīng)該加強(qiáng)樂理知識的教學(xué)。本文闡述了在音樂教學(xué)中，把基礎(chǔ)知識滲透到音樂作品教學(xué)中的具體方法。

關(guān)鍵詞：樂理；樂理知識；音樂課

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-053-1

萬丈高樓平地起，若沒有扎實的基礎(chǔ)，那只能是空中樓閣。所以音樂學(xué)習(xí)應(yīng)從根基抓起，而這個根基就是理論基礎(chǔ)知識。

一、樂理是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.基本音符與休止符的認(rèn)知與記憶。

作為一線的音樂教師，特別是農(nóng)村初中的音樂教師，每年的初一新生入后的第一節(jié)音樂課，我都會進(jìn)行基本音符的教學(xué)與摸底訓(xùn)練。我會結(jié)合音樂中的基本音符把握與記憶完成我的初中音樂第一課！

我會利用初中音樂教材（人教版）七年級上冊進(jìn)行我的開學(xué)第一課。

（1）基本音符、音名與唱名的練習(xí)

音符：1 2 3 4 5 6 7

唱名：do re mi fa sol la si

音名：C D E F G A B

結(jié)合基本的音符、音名與唱名讓孩子們達(dá)到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的目的，讓已經(jīng)擁有這部分知識的孩子做到更加熟悉，已經(jīng)遺忘的孩子達(dá)到識別記憶的程度。

（2）常用音符、休止符的名稱與時值記憶

我會設(shè)計一個表格讓學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)和記憶，音符與休止符有對等拍子的記憶，除了非常特殊的全休止符，它是音樂中的“百搭”，它的節(jié)拍隨時都會發(fā)生變化！但在我的開學(xué)第一課中，基本的音符和休止符足以讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂的興趣。

2.音樂基本要素的認(rèn)知與理解。

有人曾經(jīng)說過：節(jié)奏是音樂的生命。其實在我的音樂教學(xué)中也是這樣體驗的。我會讓學(xué)生認(rèn)知不同的節(jié)奏與節(jié)奏型。比如，X X X X等基本的節(jié)奏型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然基本的音高是指音的高低變化；長短是指是指時值及每個音符是幾拍；強(qiáng)弱是指音的力度變化，如mf（中強(qiáng)）等等。

讓學(xué)生把握住這些基本的音樂知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)時有了基本的抓手，在實際的運用中也就做到基本的有據(jù)可依了。

3.基本視唱的認(rèn)識與實踐。

關(guān)于視唱，是練習(xí)學(xué)生對音高的把握。在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的視唱水平參差不齊，對于一小部分同學(xué)必須從最基礎(chǔ)的視唱做起，我通常選擇學(xué)生比較熟悉的兒歌樂譜發(fā)給學(xué)生，從最基礎(chǔ)的、學(xué)生熟知旋律入手。這樣也提高了學(xué)生演唱樂譜的興趣。

二、樂理知識在具體音樂作品中的實踐

1.音符、休止符的應(yīng)用。

我在教授人教版七年級上冊歌曲《彩色的中國》時，單獨把不同的音符、休止符提出來讓基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來辨認(rèn)，由于這些知識是剛剛學(xué)過的，大部分同學(xué)都能夠辨認(rèn)出來。特別是休止符起到了很大的作用。當(dāng)然，在這首歌曲中曲作者馮奇認(rèn)為：“休止符發(fā)揮著畫龍點睛的作用，它使旋律增加了流動感?！边@里的教學(xué)不但起到了復(fù)習(xí)和認(rèn)知的作用，也把休止符在作品中的作用表達(dá)出來，讓學(xué)生理解起來變得更加容易。

2.視唱的應(yīng)用。

在我所任教的學(xué)校，讓學(xué)生練習(xí)視唱是非常有難度的，我以前也經(jīng)常采用教唱的辦法，但隨著音樂教育的發(fā)展，教師一味的教唱已經(jīng)不能夠適合當(dāng)前的音樂教學(xué)了，顯得滯后。我在加強(qiáng)基礎(chǔ)視唱練耳的同時，把基本的視唱滲透到樂曲的教學(xué)中。

例如：在教授人教版八年級下冊《G大調(diào)弦樂小樂曲》第一樂章時，我沒有讓學(xué)生先去聽賞樂曲。上課前，我先把個主題的樂譜發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識樂譜中的基本音符、休止符等，同時，視唱樂譜。

這樣給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師在用鋼琴給學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行校正。這時再播放不同的主題旋律，讓學(xué)生辨別是剛剛練唱的那個主題。學(xué)生很輕松的說出正確答案，這樣的方式我經(jīng)常使用，學(xué)生的練習(xí)起到了很大的作用，我的設(shè)計也得到了證實。

三、理論實踐相結(jié)合學(xué)習(xí)具體的音樂作品

19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家屠格涅夫曾說：“就算你是特別聰明，也要學(xué)習(xí)，從頭學(xué)起?！笨梢娀A(chǔ)的重要性。我在教學(xué)中通常把音樂基礎(chǔ)知識放在頭等重要的位置，因為這是學(xué)生感知美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。我更會把這些基礎(chǔ)知識結(jié)合具體的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深層次的發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。

比如，在教授人教版七年級下冊影視音樂《辛德勒的名單》時，我先結(jié)合音樂的旋律進(jìn)行方向這個基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)。旋律的進(jìn)行大致可分為平行、上行、下行、波浪式進(jìn)行四種。先給學(xué)生分析講解，平行：即同音高的重復(fù)，節(jié)奏發(fā)生變化；這樣進(jìn)行具有一種向前的推動力、號召力。如：《中國人民解放軍進(jìn)行曲》引子的旋律等。上行：音由低到高的進(jìn)行；常常表現(xiàn)激昂、開朗、不斷高漲的情緒；如：聶耳的《畢業(yè)歌》1 ·2 3 4 5 6；《國歌》等。下行：音由高到低進(jìn)行；常常表現(xiàn)柔和、寧靜、哀怨、悲傷的情緒；波浪式進(jìn)行：即音高進(jìn)行高低跳躍的進(jìn)行；即可表現(xiàn)陽光美好的情緒，也可以表現(xiàn)痛楚，悲傷無奈的情緒。如《辛德勒的名單》主題音樂。這樣很自然地聯(lián)系到《辛德勒的名單》旋律進(jìn)行方式。

這樣，把基礎(chǔ)音樂知識，音高、節(jié)奏、音色、旋律進(jìn)行方式等滲透到作品中去。音樂教學(xué)就變得輕松易懂，學(xué)生會主動去尋找音樂的表現(xiàn)，再結(jié)合影片中猶太人的遭遇，讓學(xué)生有更深刻的領(lǐng)悟。

總之，在農(nóng)村初級中學(xué)音樂課教學(xué)中，音樂基礎(chǔ)知識的滲透是十分重要的。在我的教學(xué)中我會堅持把這項工作做好，為孩子們的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正的走進(jìn)音樂、走進(jìn)音樂審美的深處。