淺談提高英語(yǔ)早讀有效性的策略

楊珊珊

摘 要：早讀是英語(yǔ)學(xué)科的特色，可是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高中階段教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，朗讀已被很多英語(yǔ)教師所忽略，已經(jīng)不再成為他們的教學(xué)目標(biāo)之一，因此早讀就沒(méi)有得到足夠的重視。因此，大量的朗讀不僅可以促進(jìn)聽力和改善口語(yǔ)，更能夠提高閱讀和寫作水平。本文分析了其產(chǎn)生的原因，提出了提高英語(yǔ)早讀的措施和方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)早讀；促進(jìn)作用；措施與方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-033-1

作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是有早讀課。這就說(shuō)明早讀對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的重要性。然而從目前來(lái)看，早讀課的利用率很差，效果不好。其原因有以下幾點(diǎn)：師生對(duì)早讀的意義認(rèn)識(shí)不夠，早讀形式和方法單調(diào)，提不起學(xué)生積極性；早讀檢查和反饋不及時(shí)不到位。因此，我認(rèn)為早讀不是簡(jiǎn)單的讀而已，教師首先應(yīng)該重視早讀，像對(duì)待一節(jié)正課一樣去研究教法、學(xué)法。這些因素也是同行的同感，我認(rèn)為解決問(wèn)題就要“對(duì)癥下藥。”所以采取的方法要有針對(duì)性：

一、要端正學(xué)生態(tài)度

要讓學(xué)生知道老祖宗的古訓(xùn)是很有道理的，如出處于晉·陳壽《三國(guó)志·魏志·王肅傳》：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先讀百遍，言‘讀書百遍而義自見?！薄Ｒ馑季褪牵鹤x書上百遍，書意自然領(lǐng)會(huì)。指書要熟讀才能真正領(lǐng)會(huì)。同時(shí)經(jīng)常提醒學(xué)生朗讀的重要性。例如：可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“我愛你怎么翻譯？”“I love you”；“那么北京歡迎您呢？”“Welcome to Beijing”。“為什么這些句子能脫口而出呢？”原因在于這些英語(yǔ)表達(dá)在平時(shí)重復(fù)的頻率很高，說(shuō)得越多，自然就能像說(shuō)母語(yǔ)一樣不加思索的表達(dá)出來(lái)。可見，朗讀在形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感方面是多么的重要。根據(jù)科學(xué)研究，朗讀是聲音與視覺的最佳結(jié)合。大量的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語(yǔ)的進(jìn)一步提高。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該身體力行，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待早讀，讓學(xué)生真正明白朗讀的益處。

二、要做到讀寫結(jié)合

尤其是在背單詞時(shí)，手邊應(yīng)該拿著筆在草稿本上寫寫劃劃，這樣的動(dòng)手與動(dòng)眼相結(jié)合可以提高背單詞的效率；進(jìn)行小組限時(shí)記憶游戲，選定一個(gè)段落或是幾個(gè)重點(diǎn)句子讓學(xué)生背誦，然后比賽看誰(shuí)記憶的又快又準(zhǔn)確，這樣激發(fā)學(xué)生之間、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以在很短的時(shí)間里獲得最大的效果；同桌之間互相提問(wèn)，這是最簡(jiǎn)單、最便捷的提高早讀效率的方式。進(jìn)行朗讀糾錯(cuò)發(fā)言，或是相互聽寫單詞，這樣互相激勵(lì)，能夠更好地共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提高學(xué)習(xí)的方法多種多樣，教師還可以征集學(xué)生的好方法、好點(diǎn)子，共同進(jìn)步以提高早讀的有效性。

三、要制定早讀目標(biāo)

在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)要嚴(yán)格要求，不能時(shí)松時(shí)緊。例如：盡量把早讀目標(biāo)分塊分層次。一般早讀為二十五到三十分鐘，可劃分為三大塊。前十五分鐘是基本知識(shí)點(diǎn)的記憶，接著五分鐘檢查落實(shí)情況。再十分鐘句型或作文佳句背誦，最后五分鐘再檢查背誦效果，可采取口頭背誦的方式也可用默寫方式；可以采取部分檢查的方式也可以進(jìn)行全體學(xué)生的檢查。這樣做目標(biāo)性非常強(qiáng)，學(xué)生知道什么時(shí)間該做什么事，多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成多少任務(wù)。學(xué)生從而能夠有條不紊、緊張有序地上好早讀。同時(shí)及時(shí)有效的檢查也必不可少。檢查能夠真正加大學(xué)生落實(shí)力度，也避免了學(xué)生出現(xiàn)拖拉、敷衍了事、放松、放縱等行為。

可能有人會(huì)覺得這樣做過(guò)于機(jī)械化，應(yīng)該把早讀最大限度的自由還給學(xué)生。的確新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，教育是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以應(yīng)該給學(xué)生盡量多的自由，但是二十分鐘的自由安排時(shí)間足夠了。如果早讀的自由時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，往往會(huì)讓學(xué)生覺得緊張感不夠，動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致拖拉、散漫、松懈和無(wú)所事事，最終只能導(dǎo)致早讀效果很差。早讀不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，如：按時(shí)按質(zhì)按量地完成任務(wù)，專心致力于一件事，不拖拉，不懶散，不放縱等等。這些品質(zhì)會(huì)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)中起到不可忽視的促進(jìn)作用。早讀正好為我們提供了培養(yǎng)這些品質(zhì)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

四、要檢查督促早讀

老師可以作為主要檢查人，來(lái)進(jìn)行指揮和調(diào)節(jié)，也可以靈活安排給課代表，真正培養(yǎng)和發(fā)揮英語(yǔ)課代表的積極作用。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課代表一般是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確，知識(shí)面廣的學(xué)生。在某種情況下，他們?cè)缱x課上起的作用比老師要多。例如：在早讀課上他們可以領(lǐng)讀、聽寫或者檢查任務(wù)落實(shí)情況。這樣即可以不耽誤他（她）自己的學(xué)習(xí)（因?yàn)橐霗z查別人首先自己得掌握），也能鍛煉他（她）各方面的能力，同時(shí)也提醒和督促了全班同學(xué)。同時(shí)檢查對(duì)象也可以靈活多變?？梢圆扇∪繖z查和部分檢查交替進(jìn)行的方式，這樣不僅時(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以節(jié)省檢查時(shí)間，因?yàn)闄z查的本身也是件細(xì)致、費(fèi)時(shí)的工作。

五、要分層制定目標(biāo)

如果全班英語(yǔ)的整體素質(zhì)很高，學(xué)生自覺性很強(qiáng)，那么可以縮短完成任務(wù)的時(shí)間，還學(xué)生更多的自由時(shí)間。因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，可以提前完成任務(wù)，那么剩余時(shí)間可以讓他們自己選擇讀書的范圍，可以是看完型填空，可以是鞏固錯(cuò)題。而如果全班英語(yǔ)水平相差較大，那么就不能一刀切。應(yīng)該分層次制定目標(biāo)，分層次檢查?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們應(yīng)該檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如詞匯、短語(yǔ)?；A(chǔ)較好的學(xué)生主要檢查他們應(yīng)用知識(shí)的能力，如口頭表達(dá)的能力，應(yīng)用地道英語(yǔ)表達(dá)的能力。

總之，我們的目的是提高早讀的質(zhì)量，從而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到有效的促進(jìn)和提高。早自習(xí)是一天正式上課的開端，雖然時(shí)間短，但卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。只要老師和學(xué)生都能感覺到早讀出了高效率，那么一天內(nèi)都能保持高漲的熱情。因此，我們應(yīng)各盡其能，各顯身手，真正發(fā)揮早讀的功效。