習(xí)作表達(dá)

徐繼東

【文題再現(xiàn)】

1.本學(xué)期，一篇篇語(yǔ)文課文精彩紛呈，或撥動(dòng)情弦，或催人奮進(jìn)，或開(kāi)闊眼界……請(qǐng)以“我喜歡的一篇語(yǔ)文課文”為題習(xí)作。

2.本學(xué)期，一堂堂語(yǔ)文課讓人難以忘懷，老師的講授繪聲繪色，同學(xué)們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。請(qǐng)以“我喜歡的一堂語(yǔ)文課”為題習(xí)作。

3.以上兩題任選一題，巧妙構(gòu)思，區(qū)別對(duì)待，一氣呵成。（500字以上）

（江蘇泰興市2017～2018學(xué)年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)期末測(cè)試卷作文題）

寫作點(diǎn)撥

常言道：磨刀不誤砍柴工。結(jié)合寫作，審題與構(gòu)思尤為重要。審題出現(xiàn)偏差，將會(huì)南轅北轍，前功盡棄。即使寫得天花亂墜，也是一紙空文。本次測(cè)試，首先明白二題任選一題，絕非兩篇全作，且習(xí)作的范圍是六年級(jí)上冊(cè)所學(xué)課文或某一堂課。

若選題一，習(xí)作主旨為“我喜歡的一篇語(yǔ)文課文”，首先要點(diǎn)明你喜歡哪一篇課文，課文的主要內(nèi)容是什么，為什么值得你喜歡。然后層層剝筍，概括提煉讓你有感可發(fā)的要點(diǎn)，接著一點(diǎn)一點(diǎn)地加以剖析，并聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人的所作所為、所思所感談開(kāi)去，夾敘夾議，來(lái)源于課文而又高于課文，論述有理有據(jù)、有血有肉、有板有眼，觸及靈魂深處，化作成長(zhǎng)的力量和行動(dòng)的指南。

若選題二，習(xí)作主題是“我喜歡的一堂語(yǔ)文課”，既然是寫一堂課，就是寫一堂課的過(guò)程，就是寫這堂課上師生的精彩表現(xiàn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，可重點(diǎn)寫學(xué)生在這堂課上是如何自主、合作、探究學(xué)習(xí)的。老師只是引路人，起穿針引線的作用，表現(xiàn)在習(xí)作中，就是過(guò)程的推進(jìn)者，就是學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)者，就是出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)的點(diǎn)撥人。在學(xué)生參與上務(wù)必濃墨重彩，同時(shí)別忘了寫寫自己的表現(xiàn)，因?yàn)槌霾?，你才喜歡；因?yàn)槌晒?，你才享受，你才難忘。要想寫得可圈可點(diǎn)，寫得出神入化，功在寫人方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等）的靈活善變、穿插使用，并及時(shí)抒情議論。

寫作誤區(qū)

末考顯示，部分學(xué)生存在審題不清、寫作要求不明、寫作方法不當(dāng)之失誤，導(dǎo)致得分偏低。

針對(duì)題一，相當(dāng)一部分學(xué)生將《我喜歡的一篇語(yǔ)文課文》寫成了課文復(fù)述甚至課文重現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)介課文內(nèi)容，重在感受。或者課文內(nèi)容占絕對(duì)篇幅，最后輕描淡寫地說(shuō)說(shuō)內(nèi)心感受，有無(wú)病呻吟之疑，有頭重腳輕之感。

針對(duì)題二，好多學(xué)生寫成了流水賬，即從上課一直寫到下課，不分主次，不懂得材料的取舍，完全是過(guò)程的堆砌。寫人物表現(xiàn)時(shí)，方法單一，即只注重語(yǔ)言描寫，其他寫法欠缺，不懂得穿插使用、相互襯托。同時(shí)也未及時(shí)寫出對(duì)人物表現(xiàn)的情感反應(yīng)，使作文顯得沒(méi)有力道，沒(méi)有升華，平淡如水。