淺談如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣

李玲

【摘 要】興趣是激發(fā)兒童認真學習的動力。我們都知道，識字本身是枯燥的，而對于枯燥的東西，人們的情緒總是消極和被動的。學生對識字產(chǎn)生的興趣越濃，學習積極性越高，記憶的效果就越好。只有使學生的識字活動成為積極快樂有趣的事，才能使樂趣轉(zhuǎn)化為習慣，進而讓主動識字成為自覺行為，提高識字效率。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；提高效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0175-01

一、立足課堂，培養(yǎng)識字興趣

（一）了解漢字，激發(fā)興趣

中國的文字是世界上通行的最古老的文字之一，已經(jīng)有四五千年的歷史，它經(jīng)歷了甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書等階段，它是世界上獨一無二的“圖像”文字。在教學中，特別是對一年級剛?cè)雽W的孩子，教師有必要向?qū)W生講解中國漢字的由來，讓孩子接觸最初的文字，看到中國文字的演變過程，激發(fā)民族自豪感，熱愛祖國的文字，主動提升識字的使命感，從而達到激發(fā)識字興趣的目的。比如，在教學“日、月、水、山”等生字的時候，利用象形字的特點，先出示圖片讓學生認，再根據(jù)圖猜猜漢字的字形，最后出示漢字，學習漢字，這樣既強化了漢字的字形又讓學生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。教學“魚”字，先出現(xiàn)一條可愛的小魚，引導(dǎo)學生對照實物圖，再出示生字“魚”，讓學生觀察、理解，“魚”字上部分就是魚的頭部，中間部分是魚的身體，橫就是魚的尾巴。

（二）趣味識字，提高效率

游戲識字。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好奇的心理。在識字教學中用游戲的形式來調(diào)動學生學習漢字的興趣，會收到意想不到的效果。在識字教學中，采用“猜認生字”“加減偏旁”“送字回家”“摘蘋果”“找朋友”等游戲方法進行教學，通過各種孩子們喜聞樂見的方式幫助學生在不知不覺中識記漢字；謎語識字。低年級兒童好奇，喜愛猜謎，如果能讓兒童把一個個漢字編成淺顯易懂的謎語，通過猜猜想想識記生字，既可調(diào)動學生學習漢字的積極性，激發(fā)學習的興趣，活躍學生的思維，又可通過對謎語的分析，強化所學的生字；比賽識字?！昂帽頁P”是小學生的重要心理特點，多鼓勵則是促進學習的重要手段。根據(jù)兒童爭強好勝，愛表現(xiàn)自己的特點，引進競爭機制，可以激發(fā)學習興趣。在教學中，教師要隨時注意學生心理效應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，奮力向上，并最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對識字的興趣。課堂識字教學中，開展各種形式的比賽，既能調(diào)動學生的識字興趣，又培養(yǎng)了小組的有效合作。

二、走進生活，培養(yǎng)識字興趣

生活中處處蘊涵著豐富的語文資源。學生在自己的生活中，可以接觸到很多漢字，我們要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時隨地識字的良好習慣。在識字過程中，我們應(yīng)該樹立“大語文”觀，讓識字走進生活，學生不僅立足于課堂內(nèi)識字，在生活中也能大量識字，豐富多彩的生活給學生提供更多的識字平臺，讓識字走向生活。首先，找一找，識一識。我們生活在一個多彩的世界里，漢字隨處可見。我們可以讓學生上街看一看，識一識路牌、廣告牌、標牌，積極主動地識字。當他們嘗到識字帶來的甜頭時，會樂此不疲。他們還把爸爸媽媽教的課外學到的新字讀出來，讓大家來分享識字的快樂，孩子們在交流中，不知不覺認識了很多字。對于一年級的學生，還可以讓他們找一找同學的姓名，記一記，識一識，看看誰最先認識班上同學的名字。另外，提醒學生生活中還有很多地方可以識字，要用心地去找一找，激發(fā)他們的識字興趣；其次，剪一剪，識一識。生活中，學生會接觸到很多包裝袋，各種報紙雜志，這些都是學生識字的寶貴材料。讓他們課下去剪一剪，貼一貼，孩子會非常樂意，這樣一本圖文并茂的“識字課本”就做成了，學生相互識記，擴大識字量；最后，讀一讀，識一識。中國文化博大精深，在課外生活中，老師可以不斷地向孩子推薦中國的文學名著，并鼓勵孩子去閱讀。孩子在實際的閱讀過程中逐漸感悟到：只有擁有了一定的識字量，才能夠理解句子的意思，才能領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)略到讀書的樂趣。孩子們在閱讀中不由自主地產(chǎn)生了強烈的識字愿望，從而大大激發(fā)了識字興趣。學生積累了一定閱讀量后，教師要為學生建構(gòu)一個展示閱讀成果的平臺，開展讀書會、識字大比拼等形式鼓勵孩子課外識字，在生活中識字，這樣會更加激發(fā)孩子的識字興趣。

總之，在小學低年級識字教學中，教師只有從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童本身的特點出發(fā)，采用多種形式，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中識字，讓枯燥的、單一的識字教學變得生動、多樣，富有實效。