生本教學(xué) 以學(xué)定教

金蓮

【摘 要】生本教學(xué)，以學(xué)定教是新課改背景下的教學(xué)理念，要求教師堅持人本主義理念，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)根本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法和知識運用能力設(shè)計最完善的教學(xué)方法。在此背景下，初中語文教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，加強學(xué)生的閱讀能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，全面提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0116-01

語文是初中教育體系的重要課程之一，該科目教學(xué)活動肩負著擴展學(xué)生知識視野，塑造學(xué)生文學(xué)思辨和創(chuàng)作能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的使命。在新課程改革背景下，努力實現(xiàn)語文教學(xué)目標，教師應(yīng)正確使用生本教學(xué)，以學(xué)定教理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生一定的自由空間，不斷提升學(xué)生的語文閱讀能力，啟迪學(xué)生的文思，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、避免給學(xué)生限制

避免給學(xué)生限制，特指教師不能束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)膯l(fā)，在講解課文的過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的自然領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生先自由讀課文，思考自己讀到了什么、看懂了什么[1]。然后，通過課堂互動和學(xué)生一起探討對所學(xué)課文的感想，引導(dǎo)學(xué)生擴展思路，從不同角度思考問題。例如在解讀魯迅先生的作品《阿長與<山海經(jīng)>》時，先讓學(xué)生自行讀課文，分析阿長的形象，5分鐘后，提問學(xué)生“魯迅先生在題目中為什么不稱阿長為‘長媽媽？”等，學(xué)生輪流回答完問題以后，教師可以針對學(xué)生的回答進行客觀評價，最后從多重角度來指導(dǎo)學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，告訴學(xué)生：不同稱呼代表不同的身份地位，《阿長與<山海經(jīng)>》采用了欲揚先抑的手法，用“長媽媽”來稱呼名不副實，題目標志了文章采用了抑筆；其次，從題目效果來看，將阿長和《山海經(jīng)》相聯(lián)系，看起來很矛盾，這樣能夠激發(fā)讀者的好奇心；另外，從寫作背景來講，魯迅先生46歲時寫了這篇文章，用“阿長”做稱呼更加具有親昵的意味，他通過追憶兒時的保姆深情地抒發(fā)了自己對這位普通勞動婦女的欽佩與真摯的懷念，他筆下的阿長雖然是一個粗人，卻為人質(zhì)樸、熱心、善良。這樣從不同角度來啟發(fā)學(xué)生，能夠進一步升華學(xué)生的語文情感體驗，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、進行閱讀對話教學(xué)

閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)重要比例，其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)閱讀思辨能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生與閱讀進行對話，可以讓學(xué)生分角色輪流閱讀課文，在閱讀過程中思考問題，加強文學(xué)感悟能力。例如在解析孫犁的紅色文學(xué)作品《蘆花蕩》時讓四名學(xué)生分別朗讀第一人稱描寫和老英雄、大菱、二菱等角色對話，讀出作者的思想感情，老英雄自尊自信的形象和大菱、二菱兩個女孩的性格特點。這樣能夠拉近學(xué)生和語文閱讀的距離，陶冶學(xué)生的文學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，提高學(xué)生的閱讀思辨能力[2]。

三、避免為了教學(xué)而教學(xué)

避免為了教學(xué)而教學(xué)，特指教師應(yīng)該立足于教學(xué)目標，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，讓學(xué)生在和諧、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂，提升語文教學(xué)的靈動性。教師可以借助多媒體輔助工具，結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計集合聲、畫、字為一體的語文課件，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞課件的過程中靈活掌握和應(yīng)用語文知識。例如在解讀文言文《愛蓮說》時，讓學(xué)生欣賞荷花的照片，為學(xué)生提供視覺美的享受，聆聽民歌《采蓮曲》和課文朗誦，閱讀文言文重點詞匯及其解釋，認知修辭手法和句型，體會作者的思想感情。這樣的教學(xué)方法更加生動有效，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文教學(xué)活動的基本目標是擴展學(xué)生知識視野，塑造學(xué)生文學(xué)思辨能力和創(chuàng)作能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當代教育的發(fā)展潮流，對此，教師應(yīng)注重全面創(chuàng)新語文教學(xué)方法，給予學(xué)生適當?shù)膯l(fā)，在講解課文的過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的自然領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生與閱讀進行對話，可以讓學(xué)生分角色輪流閱讀課文，在閱讀過程中思考問題，加強文學(xué)感悟能力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，讓學(xué)生在和諧、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂，提升語文教學(xué)的靈動性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解能力和審美意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

【參考文獻】

[1]沈婷婷.“教、學(xué)、做”合一——初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2014.

[2]林聰成.初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新研究之研究性學(xué)習(xí)與課堂互動教學(xué)[J].新課程（上），2015.