情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

許正軍

【摘 要】初中語文寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生只有扎實(shí)的語言文字功底才可以完成優(yōu)秀的作品，這就要求學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。為此初中語文教師在教學(xué)時(shí)會(huì)主動(dòng)滲透作文教學(xué)內(nèi)容，采取各種教學(xué)方法、提高學(xué)生寫作興趣、鍛煉學(xué)生寫作能力，而情景教學(xué)就是以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)方法。本文就情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270 （2018） 11-0084-01

情景教學(xué)是將學(xué)生置于一個(gè)富有情感色彩的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在參與過程中所產(chǎn)生的一種心理，教師采用生動(dòng)形象的手段激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是素質(zhì)教育提倡的學(xué)習(xí)方式，是一種把教師的“教”扭轉(zhuǎn)為學(xué)生“學(xué)”的全新理念。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以在情景中“激活”想象力，而想象力正是寫作內(nèi)容延伸和拓展的關(guān)鍵因素，由此可見情景教學(xué)在初中作文教學(xué)中具有重要作用。

一、情景教學(xué)應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴

語文是一門情感類的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生去理解其中的含義，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的情感價(jià)值觀。寫作強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，缺乏真情實(shí)感的文章，即便用詞優(yōu)美華麗，也只能表達(dá)在形式之上，無法組建起完整的框架結(jié)構(gòu)，不具備可讀性。情景教學(xué)可以創(chuàng)造有效情景，學(xué)生置身情景之中就會(huì)產(chǎn)生特定情景之下的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴的效果，這種情感體驗(yàn)可以確保學(xué)生在初中寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)完整的流暢性和結(jié)構(gòu)感。

（二）可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

比起傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，情景教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師創(chuàng)造的模擬情景中，學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)的興趣，放松心情，讓課堂呈現(xiàn)出輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。積極的學(xué)習(xí)氛圍可以降低學(xué)生的“思維成本”，他們的思考不再受到課堂學(xué)習(xí)的限制，釋放意識(shí)內(nèi)的全部潛能，集中教學(xué)情景中的問題設(shè)置，主動(dòng)吸取知識(shí)，從而達(dá)到教師課堂作文教學(xué)的目標(biāo)。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的情感融入意識(shí)

在作文寫作中，情感的滲透非常重要，缺乏情感的滲透會(huì)顯得蒼白、無力，讀者無法從文章中感受到心靈的觸動(dòng)。情景教學(xué)以模擬情景為主要教學(xué)方式，可以采取圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入或者是教師的語言導(dǎo)入營造出作文學(xué)習(xí)情景，達(dá)到“觸景生情”的效果。比如：在安排學(xué)生進(jìn)行父愛學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把朱自清先生筆下的《背影》用朗誦加音樂的方式，營造動(dòng)態(tài)的畫面感，從畫面中讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大，在營造出的父愛情景中，學(xué)生對于父親的愛油然而生，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作教學(xué)和安排寫作，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）符合學(xué)生認(rèn)知的過程

初中語文教師運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知過程，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性的進(jìn)行作文教學(xué)。初中生的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)遵循由淺到深，由易到難的過程，教師只有在教學(xué)時(shí)遵循初中生的認(rèn)知過程，才可以讓情景作文行之有效。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師先舉設(shè)置懸念的例子，“老師今天在公交車上經(jīng)歷了一件感動(dòng)的事情”，教師的設(shè)疑馬上會(huì)吸引學(xué)生的注意力，究竟是什么感動(dòng)的事情呢？教師在進(jìn)一步說出“感動(dòng)”的內(nèi)容，某位女乘客在公交車上丟了錢包，司機(jī)將車門關(guān)閉，等待警方前來處理，此時(shí)正值上班高峰期，所有的人都沒有發(fā)出任何抱怨，而是耐心的等待警方的到達(dá)，積極配合警方調(diào)查，最終抓到小偷。這就是符合初中生認(rèn)知過程的情景教學(xué)法，教師在開頭就運(yùn)用了課堂教學(xué)中要講到的設(shè)置懸念的方式，學(xué)生在不知不覺中就對教師接下來要表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，這正是設(shè)置懸念的優(yōu)點(diǎn)，在接下來的作文講解時(shí)，教師只要簡單的進(jìn)行理論表達(dá)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的效果。

（三）強(qiáng)化寫作應(yīng)用能力

初中語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)并不應(yīng)該局限在中考試卷上，而應(yīng)該進(jìn)一步拓展寫作教學(xué)空間，讓寫作教學(xué)賦予更多的應(yīng)用性使命，培養(yǎng)學(xué)生的寫作實(shí)踐應(yīng)用能力。結(jié)合情景作文教學(xué)法，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“戶外寫生”活動(dòng)，以班級(jí)為單位，參觀歷史博物館、組織爬山和公園游玩等，在完成活動(dòng)以后，要求學(xué)生就活動(dòng)內(nèi)容完成作文。

在初中作文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、產(chǎn)生共鳴效果，造成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些積極的作用都有助于學(xué)生寫作水平的提高，為此教師要認(rèn)真的研究情景教學(xué)策略，制定科學(xué)的寫作教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)。