芻議初中語文閱讀教學(xué)的有效開展

晏祥薇

摘 要：閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重心，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率、閱讀能力，還和他們的語文核心素養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，采取科學(xué)的策略，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開展。本文從利用信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間；激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們愛上閱讀兩個(gè)方面來展開論述，希望為初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展提供一些嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效開展

1.利用信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的一種主要趨勢。在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果，它在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。初中語文教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，做好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，通過將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的巧妙融合，來聚焦學(xué)生目光，吸引他們注意力，激發(fā)他們自主閱讀、擴(kuò)展閱讀和深度閱讀的興趣。

例如我在教授人教版《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在上課之初，我先利用多媒體播放了一些不同地區(qū)冬天的圖片，這些地區(qū)分別為：北京、倫敦、南方和濟(jì)南，在播放完這寫圖片后，我說道：“同學(xué)們，看完這些圖片后，你們最想去哪里過冬呢？”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生們你一言我一語說得不亦樂乎，有的學(xué)生說想去北京，因?yàn)楸本┦鞘锥迹私艿仂`；有的學(xué)生說去南方，因?yàn)槟戏竭€能看見綠色植物，讓人感覺更有活力……待學(xué)生們闡述完自己的觀點(diǎn)之后，我說道：“老師最想去的地方是濟(jì)南，這個(gè)地方對于著名作家老舍先生來說，也是一個(gè)特別的地方，你們知道這是為什么嗎？”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生們紛紛搖頭，并一臉期待地望著我?！叭绻胫来鸢福透S老師的腳步一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天這篇課文去看看吧！”我這句話話音剛落，學(xué)生們便迫不及待地拿起書本讀起來。在導(dǎo)入語中，我利用多媒體的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)，有效吸引了學(xué)生的注意力，之后，便根據(jù)多媒體來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，過渡到所學(xué)的課文中，使多媒體和閱讀教學(xué)充分融合起來，為后續(xù)教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。之后，我又利用多媒體將一些和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課內(nèi)外讀物呈現(xiàn)出來，其中包括朱自清的《冬天》、汪曾祺的《昆明的雨》、蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)作家維塔里·比安基《森林報(bào)：春夏秋冬》等，在推薦這些閱讀材料時(shí)，我會(huì)摘錄其中精彩的部分，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣，為其語文閱讀素養(yǎng)提升打牢根基。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們愛上閱讀

俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中更具主觀能動(dòng)性，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，首先想到的不是逃避，而是迎難而上，找到戰(zhàn)勝困難的方法。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。在具體教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)大綱，合理地選取一種或幾種閱讀方法，來讓學(xué)生愛上閱讀。例如教師在閱讀教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們不由自主進(jìn)入情境中，去主動(dòng)閱讀、主動(dòng)探究。在利用這一閱讀教學(xué)方法時(shí)，教師還可結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的有效開展。

例如我在教授人教版七年級語文上冊《走一步，再走一步》一課時(shí)，就采用了情境創(chuàng)設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在上課之初，我先將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，然后讓他們以小組為單位討論下在自己的成長歷程中是否遇到過進(jìn)退兩難的境地，面臨這種境地時(shí)自己是怎么想的？最后又是如何解決的？這些問題拋出后，學(xué)生們紛紛開啟了回憶之旅。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生們以小組為單位派代表進(jìn)行事件的描述，初步掌握記敘文的六要素，培養(yǎng)學(xué)生敘述事件的能力。對于各小組的表現(xiàn)我都給予了相應(yīng)的點(diǎn)評，獲得好評的小組一臉興奮，其他小組則一臉不服氣的樣子。此時(shí)，我說道：“在遇到困難時(shí)，有的人被困難戰(zhàn)勝了，有的人則戰(zhàn)勝了困難，我想我們每個(gè)人都希望自己可以是戰(zhàn)勝困難的人，那么，如何才能戰(zhàn)勝困難呢？”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生們都一臉期待地望著我，我并未告訴他們答案，而是將其作為一個(gè)未解之謎，讓他們通過閱讀自己去找到問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在問題的“刺激”下，他們的好奇心、求知欲被充分激發(fā)出來，在閱讀時(shí)格外細(xì)心，取得了良好的效果。

結(jié)語

總之，新課改背景下，初中語文閱讀教學(xué)的有效開展并不是一蹴而就練成的，需要教師在教學(xué)中采用科學(xué)的策略，并持之以恒地堅(jiān)持下去。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“教是為了不教”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡亞青.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.

（作者單位：四川涼山彝族自治州會(huì)東縣嘎吉中學(xué)）