思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

袁學(xué)山

（廣西省河池市天峨縣第六小學(xué)，廣西 河池 547000）

思維導(dǎo)圖可以表達(dá)出一個人的發(fā)散思維，是非常有效的圖形工具，在當(dāng)前的社會發(fā)展中，思維導(dǎo)圖得到了很好的應(yīng)用，大大提升了人們的工作效率。在教學(xué)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖同樣得到了有效的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)展還不夠成熟，思維導(dǎo)圖是一種簡單有效的思維方法，利用人的發(fā)散思維去表達(dá)圖形思維，更符合小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中為學(xué)生提供了新的寫作角度和思維，有效提升了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力還沒有發(fā)展完全，在實際的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為主體，不斷發(fā)展學(xué)生各方面的能力。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的知識習(xí)慣，這對小學(xué)生而言非常重要，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣才會主動的投入到學(xué)習(xí)中，花更多的精力來寫作，促使學(xué)生寫作水平的提升。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，傳統(tǒng)的習(xí)作課堂教學(xué)會抑制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生習(xí)作水平的提升。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則可以營造輕松自然的教學(xué)氛圍，這符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展，同時也大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，寫出的內(nèi)容有更有意義，有助于學(xué)生習(xí)作水平的提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖加強思維訓(xùn)練

小學(xué)生的思維發(fā)展還不完全，他們的可塑性比較強，在小學(xué)階段的教學(xué)中加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。思維導(dǎo)圖是建立在學(xué)生思維基礎(chǔ)上的，教師利用各種因素對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如色彩、圖形、線條等不斷加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練。比如在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容選擇思維導(dǎo)圖，精心設(shè)計思維訓(xùn)練內(nèi)容。比如教師在開展隨堂寫作的時候就可以先制定寫作的主題，如寫景作文，教師就可以圍繞這個主題進(jìn)行詞語的拓展，或者是不同的景點介紹等，為豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容提供基礎(chǔ)，同時也可以鞏固學(xué)生在寫作過程中用到的詞語，突破學(xué)生固定的寫作思維。思維導(dǎo)圖可以加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生釋放大腦，根據(jù)自身的理解和想象來寫作，寫出的內(nèi)容更具有創(chuàng)意，最大限度提升了學(xué)生的寫作效果。

（二）利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的想象空間

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，拓展學(xué)生的想象空間是非常重要的，學(xué)生的想象力與寫作的水平有直接的聯(lián)系，因此為了提升學(xué)生的寫作水平，教師要充分利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的想象空間。比如在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要加強教學(xué)與生活的實際聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，在小學(xué)作文題目“難忘的...”的寫作教學(xué)中，教師就可以從生活實際出發(fā)，以生活為思維導(dǎo)圖的中心，然后發(fā)散出不同的層次，如寫作的對象、寫作的時間、地點等，不同的寫作因素會帶給學(xué)生不同的寫作思維，如看到寫作的對象，學(xué)生就可以從不同的層面進(jìn)行選擇，寫人、寫事、寫景等，有效拓展了學(xué)生的想象空間，學(xué)生們寫出的作文內(nèi)容更加多樣化。

（三）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生謀篇布局

謀篇布局是寫作過程中最為重要的，當(dāng)學(xué)生從寫作素材上獲得靈感之后就有了創(chuàng)作的動力，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生謀篇布局可以提升學(xué)生的寫作能力，有效的對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生在寫作過程中缺乏完整的思維，寫出的內(nèi)容不具備連續(xù)性，有的學(xué)生甚至不知道應(yīng)該先寫什么，后寫什么。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則可以轉(zhuǎn)變這種狀況，通過對寫作主題和寫作技巧的層層分解，學(xué)生可以更加清晰的構(gòu)思情節(jié)，將具體形象的內(nèi)容描繪出來，幫助學(xué)生形成思維的空間。另外思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)還能促使將所學(xué)的內(nèi)容和新的寫作題目聯(lián)系在一起，實現(xiàn)新知識與舊知識的融合，豐富了學(xué)生寫作的素材，幫助學(xué)生寫出更有深度的文章。思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，促使學(xué)生用新穎的詞語來安排文章結(jié)構(gòu)，寫出的內(nèi)容更具有吸引力。

三、結(jié)語

總的來說，習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索和總結(jié)出有效的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的寫作水平。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣，開闊了學(xué)生的寫作思維，對提升學(xué)生的寫作水平有積極的促進(jìn)作用。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)習(xí)作教師提供一定的教學(xué)參考，靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展習(xí)作教學(xué)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。