利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳小敏

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)知識源于生活，又反饋于生活，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須加強生活情景的有效運用，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識的重要性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠開展生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解和消化。本文簡要分析，如何利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希冀加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活情景小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，小學(xué)生天性活潑，具有較強的好奇心與探索欲望，對于課堂上教師講解的理論知識，難免會感到枯燥乏味，再加之由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)教師采用填鴨式的教學(xué)方法，限制學(xué)生的思維拓展，也不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的理解與認知。

一、生活情景教學(xué)簡述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情景教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)抽象知識變得生活化，有助于學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)分析。例如菜市場上的討價還價，家庭中的水電費計算等，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神與邏輯思維，有助于學(xué)生日后的成長與發(fā)展。生活情景教學(xué)，主要是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，有助于學(xué)生在生活探究過程中發(fā)現(xiàn)潛在的數(shù)學(xué)知識并提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

1.知識導(dǎo)入時結(jié)合生活情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新知識的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要前提。開展小學(xué)生活情景教學(xué)，教師可以利用學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗，加強與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，能夠增強數(shù)學(xué)教學(xué)活動的親切感與新鮮感，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)錯誤的學(xué)習(xí)理念。例如：講解平均分相關(guān)知識時，教師可以準(zhǔn)備八個桃子，讓學(xué)生到講臺上第一個學(xué)生拿5個第二個學(xué)生拿3個，此種分配方式，學(xué)生會覺著一個人5個，一個人3個，是不公平的。所以教師教第一個學(xué)生手中多出的蘋果拿給第二個學(xué)生，能夠保證每個同學(xué)都有4個蘋果，學(xué)生會感到這樣的分配是公平的。此時教師再聯(lián)系生活實際進行分析“同學(xué)們，你們在日常生活中也要將洗好的桃子分給其他同學(xué)吃，能夠做到一份平均分”學(xué)生在日后分水果時，能夠運用所學(xué)到的知識平均分。此種教學(xué)方法能夠給學(xué)生帶來直觀的感受，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.例題講解時融入生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，教師大多會采用例題講解，在例題講解，使教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識，給學(xué)習(xí)與生活帶來的不同樂趣，能夠加強數(shù)學(xué)知識的理解和認知，感受到數(shù)學(xué)知識與人類生活緊密相連。在教學(xué)時，教師能夠運用生活情境，舉出數(shù)學(xué)案例，講解數(shù)學(xué)問題：學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)知識時，教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組開展角色扮演活動主題是，學(xué)生分別到文具店購買商品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別人民幣。由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常跟隨父母去超市或者是商店購買物品對此種角色扮演會感到充滿親切感也能夠激發(fā)自主參與熱情，有助于運用生活經(jīng)驗，掌握人民幣的價值以及實際運用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師融入生活情境的更好的導(dǎo)入例題，能夠使學(xué)生在日常生活中有意識的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決生活中的實際問題，增強學(xué)以致用的能力。

3.培育學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思維

授人以魚，不如授人以漁。這一觀點應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也極為適用，教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，不如教會學(xué)生如何進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，正確的引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合生活情境，有助于學(xué)生從現(xiàn)實生活中獲取較多的數(shù)學(xué)信息，并感受數(shù)學(xué)課堂上的各類問題，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如：學(xué)生喜歡玩，踢毽子，跳繩等眾多小游戲教師將全班學(xué)生分成若干個小組，提問學(xué)生“同學(xué)們，要想讓大家共同從玩游戲，每個小組應(yīng)當(dāng)分幾人？”這是一種較為常見的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會運用數(shù)學(xué)知識輕松分組。例如：教師在檢查學(xué)生作業(yè)，或者是批改試卷時，可以針對生活中較為常見的問題題進行提問，比如學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，乘除法使用錯誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式展開數(shù)學(xué)知識探究，學(xué)生能夠運用各自的已有生活經(jīng)驗進行分析。通過小組探討，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與吸收，也能夠豐富學(xué)生的知識面，做到優(yōu)勢互補。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律及興趣愛好開展生活化教學(xué)，能夠?qū)⑸钋榫橙谌虢虒W(xué)過程中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與感悟。數(shù)學(xué)知識源于生活，并反饋于生活，數(shù)學(xué)與人們的生活緊密相連，所以學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識生活化探究，能夠做到學(xué)以致用的同時，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅天水市武山縣溫泉九年制學(xué)校）