發(fā)揮共建功能 創(chuàng)新德育工作

摘 要：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校、社區(qū)、家庭共同肩負(fù)的重要任務(wù)，也是黨賦予我們光榮使命。面臨新的挑戰(zhàn)，我們相信，在習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，在學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的共同努力下，一定能夠開(kāi)創(chuàng)出未成年人思想道德建設(shè)工作嶄新的局面。

關(guān)鍵詞：德育；共建；創(chuàng)新

德育工作作為學(xué)校教育的主旋律，得到了黨和國(guó)家、各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)單位、部門(mén)的重視，也受到了眾多專(zhuān)家、學(xué)者的關(guān)注，全社會(huì)都在努力共同探索未成年人思想道德建設(shè)的有效途徑，使我國(guó)的教育更好的沿著教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)穩(wěn)妥地前進(jìn)。

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)德育的含義

什么是道德教育？中國(guó)的歷代領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視德育。毛澤東提出“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針，鄧小平同志提出“兩手抓，兩手都要硬”。江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，明確提出我國(guó)的教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以德育為靈魂。胡錦濤同志則要求孩子們要做“品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年”。習(xí)總書(shū)記也強(qiáng)調(diào)要“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽、真正培育起來(lái)。

二、理清德育存在的問(wèn)題

（一）單一的教育評(píng)價(jià)機(jī)制削弱了德育的重要性?；A(chǔ)教育階段是兒童世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，對(duì)未成年人的道德教育，學(xué)校是主陣地，而教師是具體實(shí)施者。但由于高考和中考的壓力，社會(huì)往往把學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣從客觀上造成學(xué)校、家庭、社會(huì)“重智育輕德育”，生怕孩子學(xué)習(xí)不如“別人家的孩子”而過(guò)分注重文化知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生品德人格的培養(yǎng)，從而導(dǎo)“教育倒掛”。

（二）缺乏社區(qū)、學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)有效的教育機(jī)制。未成年人的成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校、社區(qū)的共同關(guān)注。但孩子們?cè)谏鐓^(qū)直接受到監(jiān)管和教育的機(jī)制還沒(méi)有建立，教育力度還有待加強(qiáng)，這就造成了學(xué)校德育力量的勢(shì)單力薄，削弱了德育工作的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

（三）社會(huì)環(huán)境影響著未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)效性。當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境存在太多腐朽的、不健康的、影響青少年成長(zhǎng)的有害因素。不少網(wǎng)站，專(zhuān)門(mén)以暴力、色情等有害信息招攬孩子，在孩子們成長(zhǎng)的路上設(shè)置了可怕的“網(wǎng)絡(luò)陷阱”，使一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至陷入暴力和一種虛幻的境地，嚴(yán)重地扭曲了孩子幼小的心靈，影響了正常生活、學(xué)習(xí)和人際交往。

三、充分發(fā)揮共建功能 創(chuàng)新德育工作

德育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、不斷變化的社會(huì)，各種信息紛繁復(fù)雜。采取開(kāi)放式教育方式，增加德育信息注入量，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)別、篩選和吸收多種社會(huì)信息的能力。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)積極配合，在充分發(fā)揮學(xué)校教育作用的同時(shí)，重視家庭教育的重要作用，積極營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，切實(shí)加強(qiáng)法制教育、環(huán)境教育，創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的大德育模式。

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。因此學(xué)校家庭和社會(huì)（社區(qū)）要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確德育的作用和地位，建立健全德育網(wǎng)絡(luò)，形成“三位一體”的齊抓共管的德育格局。只要學(xué)校、家庭和社區(qū)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，我們才能心往一處想，勁往一處使，學(xué)校、社區(qū)、家庭三種教育力量才能有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)。

（二）重新定位育人觀和成才觀。一個(gè)人要想立足社會(huì)必須具有堅(jiān)毅不拔、身心健康、誠(chéng)實(shí)守信、與人合作和一定的勞動(dòng)技能等素質(zhì)。因此，學(xué)校一定要確立“德育為首”的德育地位，引導(dǎo)教師重視對(duì)孩子的情商的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。社區(qū)可以利用輿論、宣傳手段，以開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭”“學(xué)習(xí)型社區(qū)”活動(dòng)為契機(jī)，幫助家庭改變教育觀念，正確處理德育與智育、情商與智商的關(guān)系，喚醒家長(zhǎng)沉睡的德育意識(shí)。

（三）主動(dòng)搶占陣地，創(chuàng)造健康的育人環(huán)境。椐統(tǒng)計(jì)，目前孩子們一周平均在校25-30小時(shí)左右，在社區(qū)活動(dòng)大約為21-28小時(shí)，另一多半時(shí)間則是與家人相處。和諧友好的家庭氛圍以及文明優(yōu)美的社區(qū)環(huán)境對(duì)孩子們的道德品行的養(yǎng)成和教育起著非常重大的促進(jìn)作用。

（四）架設(shè)家校溝通的橋梁，提高家庭教育質(zhì)量。家校合作教育要從單純“請(qǐng)家長(zhǎng)”向電話、微信、微校、QQ、郵件、聯(lián)系冊(cè)等多種方式發(fā)展，借開(kāi)展“家長(zhǎng)接待日”，“學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周”等活動(dòng)，為家校聯(lián)系提供便利和交流的平臺(tái)。還可以開(kāi)通家長(zhǎng)咨詢(xún)熱線，熱心為家長(zhǎng)釋疑解惑，為各種家教問(wèn)題支招。

總之，學(xué)校作為德育的主體施行者，在抓好自身德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)，找出學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系點(diǎn)，確立學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)系的橋梁，在構(gòu)建學(xué)校的縱向德育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，向社區(qū)、家庭橫向發(fā)展，發(fā)揮共建優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新德育的途徑和方法，有理由相信學(xué)校德育工作的新局面一定到來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：羅清艷（1966.09-）女，籍貫 ：湖南衡陽(yáng)，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)，研究方向：體育德育，職務(wù)：岳陽(yáng)市岳化一小黨支部書(shū)記，單位 ：湖南省岳陽(yáng)市岳化一小。