淺談科學(xué)探究式教學(xué)

田義春

【摘 要】科學(xué)課程作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其他學(xué)科不能替代的重要的育人功能，而探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)方法，也是科學(xué)這門課所需達到的一個目標。探究是一種新的學(xué)習(xí)方法，共同合作，共同參與式的探究才是當今社會所要求具備的一種能力。如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力呢？為此筆者就小學(xué)科學(xué)談一些個人想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；探究實驗

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0164-01

1 生活化切入，激發(fā)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體，學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。采用日常生活中遇到的問題為引線，讓科學(xué)課程更貼近小學(xué)生的生活，吸引學(xué)生主動到實踐活動中去，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

如教學(xué)“神奇的小電動機”這一課時，一個電動玩具車在講臺上駛過，這一情景首先抓住了學(xué)生的眼球，筆者接著追問：“關(guān)于電動玩具車，你想知道什么？這一問，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，紛紛提出，我想知道：“是什么讓電動玩具車前進的？”我想知道：“為什么我們可以控制玩具車的方向？”......根據(jù)學(xué)生提出的問題，引出玩具車為什么會開動，為學(xué)習(xí)電動機的構(gòu)造與性質(zhì)埋下了伏筆。這樣引入，抓住了孩子的好奇心，讓大家都急于探究本課的知識。學(xué)生的好奇心，只要正確地引導(dǎo)，就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2 合作式體驗，共享探究

探究是一種新的學(xué)習(xí)方法，共同合作，共同參與式的探究才是當今社會所要求具備的一種能力。一個知道需要合作的孩子，往往是個幸運的孩子，他會因此找到探究的興趣和共事的伙伴，一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

如在研究電磁鐵的磁力與線圈數(shù)的關(guān)系時，在進行實驗的過程中，筆者在巡視時發(fā)現(xiàn)，一個小組剛開始實驗就失敗了，線圈數(shù)為40的電磁鐵通電后，沒有吸起大頭針，看到這種現(xiàn)象，同學(xué)們并沒有第一時間詢問老師，而是紛紛討論起來，猜測出現(xiàn)問題的原因，并相互交換意見，有的同學(xué)推測“是電池沒有電了嗎？”有的同學(xué)推測“是線圈纏繞的不夠緊密？”……針對這些推測，小組同學(xué)一一用實驗探究問題的所在?？墒菬o論是換了電池還是重新繞制線圈，依然吸不起大頭針，這兩個推測被排除掉，同學(xué)們再一次從問題的本質(zhì)開始分析，有的說：“吸不起大頭針，說明沒有磁性，電磁鐵沒有電流通過，可電池又有電。”這時一個同學(xué)補充道：“肯定是接觸不良，線圈的繞法正確，那是哪里沒有接觸好呢？”又有一個同學(xué)接上：“是不是導(dǎo)線與電池沒有接觸好？”這時同學(xué)們檢查導(dǎo)線與電池的接觸地方，接觸很好，突然組長高興地說道：“會不會是導(dǎo)線里的銅絲沒有打磨？”這時同學(xué)們向老師說明情況，要求用磨砂將銅絲打磨，打磨后的導(dǎo)線連接好電池后，終于通電的電磁鐵吸起大頭針了，這時同學(xué)們成功的喜悅洋溢在那一張張笑臉上，同時他們也感受到了集體的力量。

總的來說，通過合作式的探究訓(xùn)練，學(xué)生逐步從不愿提問題向愿意提問，由提一般性問題向提出具有研究價值的問題轉(zhuǎn)變，在這種合作式的探究氛圍中，學(xué)生能力得到提高，心智得到提升，愉快地掌握了知識。

3 評價激活法，深化探究

科學(xué)課程的評價能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評價必須以客觀公正為基礎(chǔ)，有助于形成嚴謹、細致的科學(xué)態(tài)度。教師評價要做到真誠，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，促進學(xué)生的發(fā)展。筆者認為應(yīng)該用評價來激活課堂，提供反饋信息，師生作相應(yīng)的調(diào)控，通過一些激勵語，并積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分顯露才華，施展身手。

一項富有創(chuàng)見的調(diào)查，一次愉快的合作，一項實驗的團體賽，一項觀察日記，一個新穎的設(shè)計方案，一個大膽的假設(shè)……都能充分反映學(xué)生的素質(zhì)及水平，教師也能從中得到意外的發(fā)現(xiàn)。哪怕只是一次贊嘆、鼓勵，或許就能從此改變一名學(xué)生。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在科學(xué)課堂中，教師要讀懂學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況和特點，精心設(shè)計出學(xué)生喜愛的科學(xué)探究活動，并讓學(xué)生積極參與集體探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使科學(xué)探究從形式走向?qū)嵸|(zhì)，達到科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?？傊?，在教學(xué)中，要時刻以“學(xué)生的發(fā)展”為本，以探究學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷探究過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂。