有關高中物理教學改革的幾點嘗試與思考馬守永

【摘 要】新課改提倡教師培養(yǎng)學生“獨立、自主、探究、合作”的學習模式，在新課改的倡導下，原有教學模式已經(jīng)不再適應學生的發(fā)展，必須有所改變才能促進學生發(fā)展。高中物理是一門應用性的學科，一直以來都是高中教學的重點、難點，為響應新課改的要求，提高學生的物理應用水平，高中物理教學進行深層次改革，真正構建以學生為本的教學理念，本文就高中物理教學改革進行嘗試性的探討，以供參考。

【關鍵詞】高中物理教學；改革；策略

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0076-02

比起初中物理教學，高中物理對學生提出了更高要求。不僅要求學生掌握教材上的知識內容，達到物理課程標準的要求，還要掌握物理思維方式，能夠獨立運用學到的物理知識解決實際生活中的各種問題，讓物理知識與生活實際接軌，讓學生切實做到“學以致用”[1]。但是，從現(xiàn)今社會的角度來看，傳統(tǒng)的教學模式中存在很多弊端，如側重書本教學、題海戰(zhàn)術等等。面對實際教學和新課改的要求，高中物理教師要積極的研究物理教學改革策略，進行嘗試和思考，以此來提高課堂教學水平。

1 高中物理課程的主要特點

要開展高中物理改革，把改革落在實處，就必須對高中物理課程的主要特點進行研究，以此為基礎開展針對性的課程改革。目前，高中物理課程的主要特點包括：

1.1 結構特點

新課改背景下，為了構建多樣化、綜合性、重基礎的課程結構，《課程方案》對高中物理課程結構進行了重新調整，以適應高中學生全面發(fā)展及社會需求多樣化的要求。新課程標準對物理課程模塊進行了科學劃分，共分為12個模塊，并將課程模塊劃分為必修課程與選修課程兩大類[2]。

必修模塊是高考必考內容，是通過正常教學要求學生必須掌握的基礎物理知識和實踐技巧，力學、電學、機械與能量轉換等都在必修模塊內，且該模塊內的大部分內容都強調應用與實踐，要求學生不僅可以理解抽象的物理知識內容，還要具備運用知識解決生活實際的問題，為此在高考試題中，經(jīng)常出現(xiàn)與生活實際相關的案例，要求學生運用所學知識去解決生活中普遍存在的問題。

選修模塊雖然不是高考的重點內容，但對于學生的生活實際具有重要意義，它與社會緊密聯(lián)系，選修模塊的重點就在于實現(xiàn)物理知識的全方位遷移。

1.2 具有較強的包容性

高中物理涵蓋社會存在的多種自然現(xiàn)狀與物體，為此教師在開展物理教學時，時常會運用到其他學科相關知識來解決具體的物理問題，比如屬于自然科學中的數(shù)學、化學，還有人文社科方面的語文、地理等，在物理學習時學生時常會領略到知識“融會貫通”的特別效果，由此可見高中物理具有較強的包容性。

1.3 具有較強的可操作性

高中物理教材集合了國內優(yōu)秀的物理教育專家和學者的聰明才智，此教材內容具有較強的可操作性，物理教材不受地域和空間的限制，在各地區(qū)都具有適應性，很少出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。同時物理教學以實踐性為主導，在教材中大量引用生活中的實際案例，具有較強的可操作性，把抽象知識具體化，便于學生對知識的理解和應用。

2 高中物理教學中普遍存在的問題

高中物理教學改革要有方向和針對性，除了基于物理學科本身的特點之外，還應該發(fā)現(xiàn)教學中普遍存在的問題，這些普遍存在的問題為物理改革提供了詳實的參考證據(jù)，以解決具體的問題，讓高中物理改革更具有實踐意義。

2.1 教師教育理念陳舊，方法單一

新課改要求教師在教學時要尊重學生，培養(yǎng)學生“獨立、自主、探究、合作”的學習模式。在高中物理實際教學時，大多數(shù)學校并沒有把新課改落在實處，教育理念陳舊，方法單一，在很大程度上限制了學生的發(fā)展。在多數(shù)物理教師看來，學習的最終目的就是為了幫助學生在高考中取得優(yōu)異的成績。為此在物理教學時，他們把重點放在高考之上，精心研究高考題型，對學生進行針對性的練習，他們完全占據(jù)課堂教學的主導地位，用自己的教學思路影響著學生的思維，缺乏對學生思想的啟迪與教育，無法讓學生形成自己的學習思路，這種教學方式只能把學生培養(yǎng)成為“解題高手”，而真正運用物理知識解決實踐問題的能力明顯不足。

2.2 沒有科學處理物理教材與練習輔導資料之間的關系

物理教材以基本的物理知識為教學內容，教材的重點并不在于知識量的規(guī)劃輸出，而在于培養(yǎng)學生物理思維方式。在傳統(tǒng)思想的影響下，高中物理教師把高考視為衡量物理教學的唯一標準，自然而然地會錯誤地認為物理教材的知識內容過于簡單，為此給學生訂閱大量的練習輔導資料，奉行題海戰(zhàn)術。練習輔導資料的難度普遍較高，一些學生在反復的練習中會逐漸的失去學習物理的信心，產生負面效應。

3 有關物理教學改革的策略

3.1 對話互動活躍氣氛

高中物理改革的重點在于提高學生自主學習的能力，為此在課堂教學時，教師要注重啟迪學生的思維，運用對話的方式營造活躍氣氛就是啟迪學生思維的最佳方式。通過與學生的對話溝通，教師可以及時收到學生的反饋信息，了解學生對知識的掌握程度，有效地激發(fā)學生的學習氣氛，營造良好的教學環(huán)境。比如在學習“萬有引力”時教師對學生們提出：為什么地球要繞著太陽轉？為什么蘋果成熟后向下落？一系列的提問引發(fā)學生對這一現(xiàn)象的思考，并體現(xiàn)出了對這一現(xiàn)象的興趣，從而使得學生積極主動查閱資料、詢問老師，以解決當前問題，引導學生自主學習[3]。

3.2 精選內容重點教學

如何在有限的課堂教學時間內，實現(xiàn)高標準的教學目標是高中物理教師積極探索與研究的重點，精選內容重點教學就是很好的教學策略。要做到精選內容重點教學就需要在課堂教學前，認真?zhèn)湔n，熟悉的掌握課堂教學內容，明確課堂教學的重點是什么內容，確定重點內容之后再選擇合適的教學策略，最終實現(xiàn)精選內容，重點教學。

3.3 以人為本培養(yǎng)能力

高中物理改革的理論基礎是新課改，而新課改的核心理念就是讓學生成為教育的主體，培養(yǎng)學生“獨立、自主、探究、合作”的精神，為此高中物理教學要構建“以人為本”的理念，全面培養(yǎng)學生自主學習的能力。物理教師在課堂教學時要以啟迪學生思路為主，避免單向的知識傳輸，要讓學生獲取的每一個知識點都是在獨立思考之后獲取的，同時也要密切聯(lián)系生活，讓教學內容與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，引導學生把所學知識應用到生活實際中，達到“學以致用”的教學效果。

3.4 實踐培養(yǎng)演示實驗

高中物理是一門應用性的學科，注重知識的實踐性。為此物理教師在教學時要盡可能采取演示實驗的方法，讓學生在實驗中獲取知識。教師不能讓實驗變成獨自的演示，要鼓勵學生積極地參與到實驗演示中，提倡親力親為，在實驗中充分的吸取物理知識，提高學習效率。

高中物理教學改革要以素質教育的理念為指導，堅決貫徹新課改的要求，認真研究教學方法，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的物理學習思維方式。物理教師要通過自己的不懈努力，讓學生全面掌握物理知識內容，養(yǎng)成良好的物理學習習慣，為“終身學習”打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]魏遠志.高中物理教學改革的嘗試與思考[J].考試周刊，2016（61）.

[2]申穎.高中物理教學改革的嘗試與思考[J].長春教育學院學報，2014（30）.

[3]蔡萬忠.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].新課程（中旬），2013（07）.