實現(xiàn)古詩詞教學創(chuàng)新的途徑探究

李奎

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其不僅僅蘊含著豐富的人生哲理，同時也是一種引導人們積極向上的精神力量，因此，對于古詩詞的保護和傳承，具有十分重要的意義。在中學古詩詞教學中，就應該創(chuàng)新教學的模式，激發(fā)學生的想象力，為學生營造出一個良好的學習氛圍，從而更好地推動中學古詩詞教學的開展。

一、教學講解過于語言化

在目前的中學古詩詞教學過程中，部分教師對于古詩詞的理解并不透徹，尚未清晰地表達出對古詩詞意境的理解和分析，只是單一的將古詩詞看作是文言文來進行教學。教學過程中過于語言化，傾向于古詩詞的靜態(tài)翻譯，尚未充分地將古詩詞的內(nèi)涵和中心思想表達出來。在這種教學的形式下，大多是教師主導，學生跟隨教師的思維去理解古詩詞，限制了學生們的思維，這也是目前中學古詩詞教學中最突顯的問題之一。

二、缺乏對古詩詞中心思想的把握

在傳統(tǒng)的古詩詞教學方法下，教師在傳授古詩詞的過程中，過于重視自身對古詩詞的看法，忽視了對古詩詞本質(zhì)的理解，將自身對古詩詞的看法強加到學生的思想上。而且在教學中，教師一再強調(diào)詩人創(chuàng)作古詩詞，強調(diào)的是借景抒情，而忽視了對古詩詞中心思想的把控，限制了學生的思維想象能力。同時學生在教師固定思維模式的影響下，對于古詩詞意境的理解也不夠深刻，只停留在表象，教師忽視對學生自我文學素養(yǎng)的培育，最終會影響到學生對古詩詞中心思想的整體把握。

三、教學過程趨于零散化

現(xiàn)階段，在中學古詩詞教學過程中，教師應該從古詩詞的整體去思考和講解教學，從整體的角度去把控古詩詞的意境，欣賞古詩詞的美。然而在現(xiàn)實的教學過程中，一些教師只是針對個別的字詞和句子進行分開和綜合講解，并沒有基于詩詞的整體結(jié)構(gòu)。在這種情況下，教學過程過于零散化，導致古詩詞的破碎化，從而嚴重影響了學生對古詩詞的理解和欣賞。

四、古詩詞教學的創(chuàng)新途徑

1.歌曲形式的古詩詞教學

古詩詞作為我國傳統(tǒng)的詩詞文化，有著豐富的內(nèi)涵。對于中學生而言，對于古詩詞的理解還無法做到探索其本質(zhì)。這就需要教師加強對學生的引導，采取多元化的教學方式。

例如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，這本是一首元曲，這首詞具備較強的畫面感，可以展現(xiàn)出一種疊加的意向。因此，通過插入相關(guān)的歌曲，根據(jù)詞本身的意境進行教學。這樣能夠讓學生在欣賞歌曲的同時，可以感受到詞人在創(chuàng)作這首詞時的心境，從而幫助學生更加深入的理解這首詞。同時在中學古詩詞教學過程中，教師也可以讓學生根據(jù)古詩詞創(chuàng)作歌曲，加深學生對于古詩詞的認識，理解古詩詞的深刻內(nèi)涵。在學生對古詩詞有了一定理解的基礎(chǔ)上，將古詩詞放在自己熟悉的歌曲之中，這樣可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，也有助于學生對古詩詞的理解。

2.注重引導發(fā)揮想象

古詩詞中所具備的意象，在一定程度上能夠激發(fā)學生的想象力，增強學生的理解能力。因此，教師在古詩詞教學中就應該適當?shù)匾龑W生進入到詩詞的意境之中，讓學生陶醉在詩詞的世界，充分發(fā)揮自己的想象力，從而更好地提升學生對古詩詞的理解能力。

比如，在對王昌齡的《出塞》教學的過程中，首先讓學生熟讀這首詩，因為《出塞》作為一首邊塞詩，與其他形式的詩詞在表達方式和意境方面都有所不同。這時就需要學生簡單的對這首邊塞詩進行了解，充分發(fā)揮自己的想象，用自己的話將這首邊塞詩的景象表達出來。比如，第一句“秦時明月漢時關(guān)”，讓學生根據(jù)詩句，加入自己的理解，描繪出自己想象中的畫面。這樣學生就會想象到在遼闊的邊塞，一望無際，甚至有些凄涼和孤寂。第二句中的“萬里長征人未還”，學生根據(jù)這句詩，就能夠想象出勇敢的將士們，為了保家衛(wèi)國，不遠萬里來到邊塞，想象到戰(zhàn)爭帶給人們的苦難，想象到久久不能歸家的人們，從而感受到與詩人一樣的悲憤和困苦。通過這種形式，引導學生們展開想象，讓學生自己去感受到詩詞中的意境，使學生和詩人的情感、心靈相通。

3.加深對古詩詞的意象分析

從古詩詞的意象角度來說，通過對古詩詞意象的分析，能夠更加準確地把握住詩人的中心思想。這也是在中學古詩詞教學中最為關(guān)鍵的。在詩人創(chuàng)作的過程中，經(jīng)常將一些客觀的事物藝術(shù)化，所以對于古詩詞意象的分析和理解就是中學古詩詞教學的關(guān)鍵。只有精準地把握住詩人的情感和價值取向，才能夠與詩人的想法保持一致，才能夠更加客觀的分析出詩人所想要表達出的情感。

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古代詩人智慧的結(jié)晶，通過對中學古詩詞教學創(chuàng)新途徑的研究分析，能夠讓學生親身地感受到詩人內(nèi)心的情感，激發(fā)學生的學習興趣。而這也需要教師采用多元化的教學方式，為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍。引導學生去想象，加深學生對古詩詞中字詞意境的理解，將古詩詞教學與學生的文化素養(yǎng)教育緊密聯(lián)系在一起。這樣才能夠使學生更加深入地理解古詩詞的內(nèi)涵，用自己的情感去領(lǐng)悟詩人的情懷。