地方高校經(jīng)濟管理類課程教學質(zhì)量提升策略研究

【摘 要】基于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要及需求，我國地方高校普遍開設了經(jīng)濟管理類專業(yè)，學生人數(shù)也占了地方高校在校生總數(shù)的較大部分。因此全面推進地方高校經(jīng)濟管理類課程教學內(nèi)容與教學方法改革，提高經(jīng)濟管理類課程教育教學質(zhì)量尤顯重要。論文從我國地方高校提高經(jīng)濟管理類課程教育教學質(zhì)量的重要意義出發(fā)，探討了關于該類高校探索提升經(jīng)濟管理類課程教育教學質(zhì)量的基本理念，并針對不同質(zhì)量目標提出了建設性的策略建議。

【Abstract】Based on the needs and demands of our country's economic and social development， local colleges and universities in our country generally set up the major of economic management， and the number of students also accounts for a large part of the total number of students in local colleges and universities.Therefore， it is particularly important to promote the reform of teaching contents and teaching methods of economic management courses in local colleges and universities， and to improve the teaching quality of economic management courses. Starting from the important significance of improving the teaching quality of economic management courses in local colleges and universities in China， this paper probes into the basic concepts of exploring and improving the quality of education and teaching of economic and management courses in this kind of colleges and universities.Some constructive suggestions are put forward for different quality objectives.

【關鍵詞】地方高校 ； 經(jīng)濟管理類課程； 教學質(zhì)量

【Keywords】local colleges and universities； economic management courses； quality of teaching

【中圖分類號】G421 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）05-0065-02

1 引言

教育部、財政部于2011年聯(lián)合發(fā)布《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高（20116號），教育部于2012年發(fā)布《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）， 黨的十八大、十九大對高等教育及教育質(zhì)量問題的闡述等等，充分表明了黨中央、國務院及教育主管部門對進一步深化我國高校，包括地方高校教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量的高度重視。

地方高校是我國高等教育的重要力量，擔負著教書育人的重要任務，尤其需要強化人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標和教學工作中心地位，深化教學改革，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。

基于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要及需求，我國地方高校普遍開設了經(jīng)濟管理類專業(yè)，學生人數(shù)也占了地方高校在校生總數(shù)的較大部分。因此全面推進地方高校經(jīng)濟管理類課程教學內(nèi)容與教學方法改革，提高經(jīng)濟管理類課程教育教學質(zhì)量尤顯重要。

2 基本理念

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，全面落實教育規(guī)劃綱要和教育部文件精神，以提升經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標和教學工作中心地位。以提高地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以推進課程教學內(nèi)容與教學方法改革為主要內(nèi)容， 著力提升大學生綜合素質(zhì)專業(yè)能力和社會適應能力，全面提高地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學校人才培養(yǎng)水平。

3 策略建議

①對于經(jīng)濟管理類實踐性人才培養(yǎng)的需求，是全面推進地方高校經(jīng)濟管理類課程教學內(nèi)容與教學方法改革，提高經(jīng)濟管理類課程教育教學質(zhì)量的重點工作。七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[201211號） 特別強調(diào)高校要把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)重中之重的位置。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為高校工作的戰(zhàn)略重點。而教師隊伍的實踐能力、學生的實踐能力是許多地方高校的一條“短腿”。 地方高校專任教師隊伍（包括經(jīng)濟管理類專業(yè)教師隊伍）有兩大特點，一是中青年教師多，有豐富經(jīng)驗的老教師少，中青年教師占專任教師總數(shù)的大部分甚至絕大部分；二是專任教師基本都是從學校到學校，普遍缺乏一線工作崗位的工作經(jīng)歷，定期到一線工作崗位親身實踐的也很少，教學內(nèi)容、教學方法與工作崗位的實際需要脫節(jié)現(xiàn)象明顯，實踐教學能力亟待提高。[1]為此，地方高?？稍O立一線工程師或經(jīng)濟師或企業(yè)高層管理人員授課項目即從校外聘請專業(yè)實踐能力強、實踐經(jīng)驗豐富、能勝任教學工作的人員進行相關經(jīng)濟管理類課程的教學工作，相關課程既可以是專業(yè)實踐課，也可以是專業(yè)主干課?？膳c用人單位深度合作聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)濟管理類實踐性人才[2]。同時加強經(jīng)濟管理類專業(yè)示范性實習實踐基地建設，實習實踐基地是提高學生能力的重要場所，有條件的地方高校要爭取將示范性實習實踐基地建設覆蓋到每一個經(jīng)管類專業(yè)。此類探索既可帶動地方院校各專業(yè)人オ培養(yǎng)模式改革，更可提高畢業(yè)生就業(yè)適應能力，適應社會對經(jīng)濟管理類實踐性人才培養(yǎng)的需求。地方高校為培養(yǎng)適應社會需要的應用型高級專門人才，還可嘗試設立職業(yè)方向分流課程體系，即按經(jīng)管類各專業(yè)職業(yè)分流方向設置課程體系，確?；诮?jīng)濟管理類實踐性人才培養(yǎng)的需求的人才培養(yǎng)模式落實到位。為提高地方高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會競爭力，地方高校還可嘗試實施雙證書制度， 推進雙專業(yè)、雙學位教育，開展雙教學，實現(xiàn)雙導師培養(yǎng)[3]。②對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學習“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢及經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生日益增長的自主學習需求，地方高校應加強經(jīng)濟管理類課程網(wǎng)絡教學平臺和網(wǎng)絡教學資源建設，采取各種措施支持網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學運行機制建設，以最大限度實現(xiàn)師生網(wǎng)絡互動。網(wǎng)絡教學資源包括精品課程、網(wǎng)絡課程、教學課件、實驗教學視頻課等等。地方高校應該把精品課程、網(wǎng)絡課程建設和應用作為教學管理的重點工作，納入到課程建設當中，鼓勵全體教師廣泛參與，引導教師積極開展相關理論學習、研究，組織教師開展各種比賽活動，充分調(diào)動每一個教師的積極性，營造良好的學習氛圍。各學院則應將加強師資培訓，讓每位教師全面認識和理解網(wǎng)絡教學的理論基礎，了解網(wǎng)絡課程的基本內(nèi)涵、特點、教學觀念、教學藝術(shù)、設計策略、應用原則、應用方法、模式等，掌握網(wǎng)絡課程制作技術(shù)，學會視頻拍攝、制作、編輯、上傳發(fā)布等實際操作，了解教育發(fā)展前沿理論。還可以通過舉辦網(wǎng)絡課程比賽、經(jīng)驗交流研討會等活動，學習他人的成功案例，不斷提高教師的網(wǎng)絡課程教學水平，提高網(wǎng)絡課程教學的質(zhì)量[4]。③對于經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎課程，如管理學、西方經(jīng)濟學等，針對此類課程較為抽象、難“進頭腦”這一難點，基于“專題與實踐相互融通”的模式，改革教學內(nèi)容和教學方法體系，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性[5]。④ 對于經(jīng)濟管理專業(yè)英語課程，為調(diào)動學生學習專業(yè)英語課程的積極性，提升專業(yè)英語應用能力，研究實施分級考試和指導學生自主學習，例如教學內(nèi)容改革、教學方法改革、考核評價方式改革等[6]。⑤對于經(jīng)濟管理類專業(yè)所涉經(jīng)濟數(shù)學課程，著眼于提升學生學習經(jīng)濟數(shù)學課程的信心和興趣，改進高等數(shù)學課程的教學效果， 研究實施以經(jīng)濟數(shù)學知識的應用實例為主線來組合教學內(nèi)容，改進高等數(shù)學課程的教學效果[7]。⑥對于經(jīng)濟管理類專業(yè)所涉計算機軟件課程，針對目前地方高校大學生計算機應用能力水平參差不齊的現(xiàn)象，兼顧大學生個性化學習需求傾向， 研究實施教學內(nèi)容模塊化遞進的教學改革[8]。⑦對于經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的需求，可探索在大二或大三時在經(jīng)濟管理類專業(yè)學生中選拔一批基礎扎實、有一定研究潛力的學生，組成經(jīng)管實驗班，按照理論思維與創(chuàng)新能力并重的原則實施培養(yǎng)工作。還可以設立“經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)新科研能力訓練項目”，支持大學生參與教師科研項目，或者由學校設立科研創(chuàng)新立項課題，支持經(jīng)管大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[9]。

【參考文獻】

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【5】陳曉樂.教育新常態(tài)下經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革探討——基于“黑板經(jīng)濟學”的思考[J].牡丹江大學學報，2016（10）：171-172+179.

【6】劉旺霞，夏力.西方經(jīng)濟學教學方式方法及改革研究新進展[J].湖北第二師范學院學報，2015（01）：102-106.

【7】趙展，王素仙.高職“西方經(jīng)濟學”教學改革探討[J].中國成人教育，2012（06）：147-148.

【8】李曉君.論高校經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學[J].中國總會計師，2011（04）：124-125.

【9】馬占英.經(jīng)濟管理專業(yè)模擬實驗概要分析[J].管理觀察，2009（11）：113-115.