反面人物形象教學(xué)談要

潘敏

語文課堂教學(xué)中難免出現(xiàn)反面人物形象，這是語文重要教學(xué)資源，旨在幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生從反面人物形象中學(xué)到更多的道理，反面人物形象給學(xué)生留下的印象反而更深刻，具有很高的教育審美價值。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對語文課中反面人物形象的教學(xué)進(jìn)行簡要評述，為有效促進(jìn)教學(xué)互動，更好開展反面人物形象教學(xué)提供借鑒。

下面就語文課中反面人物形象教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、豐富聯(lián)想，認(rèn)識反面人物形象

在語文課中教師引導(dǎo)學(xué)生定格在反面人物形象的某一鏡頭，抓住文本對反面人物形象的描述要點，結(jié)合自身閱讀體驗和已學(xué)過的其他反面人物形象，大膽想象與聯(lián)想，立足文本，帶著主觀色彩去解讀，通過聯(lián)想、歸納、分析，全面認(rèn)識反面人物形象。如，《孔乙己》全篇文本約有2600余字，著重描述孔乙己悲慘的晚年生活，為了讓學(xué)生豐富對反面人物形象的認(rèn)識，可以讓學(xué)生結(jié)合孔乙己的生活習(xí)慣、性格特征、晚年生活，展豐富聯(lián)想，想一想孔乙己青年時期、中年時期是什么樣子的？去想象他的過去和未來，立足作者給出的孔乙己晚年悲慘境遇鏡頭，聯(lián)想孔乙己的最終結(jié)局。在這個吃人的社會中，孔乙己死了，但是從孔乙己自身看，可能他還沒死。結(jié)合作者的文本描述，學(xué)生大膽想象，對孔乙己人物形象的認(rèn)識更加豐滿、豐富，再對課文學(xué)習(xí)就容易得多。

二、比較差異，理解反面人物形象

比較差異是對兩種或以上的非對立事物的對比，凸顯出事物之間的異同，以便更準(zhǔn)確地區(qū)別和認(rèn)識事物。在語文課中，對反面人物形象的比較差異教學(xué)也是常用的方法之一，可以比較塑造反面人物形象的題材、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等方面。對反面人物形象比較差異教學(xué)，有橫向比較和縱向比較，找出反面人物形象的異同，更深刻地理解反面人物形象。

在橫向比較中，《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》是語文課中常見的比較教學(xué)案例，課文中孔乙己和范進(jìn)都是讀書人，讓學(xué)生通過對比閱讀，在都是讀書人的共性中找出兩人的不同之處?？滓壹菏且粋€被壓迫的讀書人，在吃人的社會中被黑暗所吞噬；范進(jìn)也是讀書人，但是運氣要好一些，后來中了舉人，成了人上人。兩個人同處于黑暗社會、吃人社會，孔乙己面臨重重壓迫麻木致死，范進(jìn)卻在相同的境遇中“升級”了，走上了和黑暗社會同流合污的路。通過橫向比較反面人物形象，可以更好地解讀反面人物形象，兩個人都是讀書人，悲劇命運是相同的，但是兩個人在一樣的境遇里卻有不同的舉動，可見悲劇的方式有各種各樣。

在縱向比較中，《故鄉(xiāng)》中楊二嫂人物形象，縱向比較解讀非常重要。課文中楊二嫂的人物形象是“尖酸刻薄的小市民”，作者寫出了楊二嫂“哀其不幸，怒其不爭”的反面人物形象，這是對楊二嫂老年形象的片面解讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：楊二嫂為什么會變成這樣？楊二嫂年輕時候文靜美麗，是什么讓她變得不是她了，不再是記憶中的楊二嫂？美好破滅了，這樣巨大的反差，給學(xué)生很大的沖擊和震撼。通過縱向比較，讓學(xué)生對楊二嫂反面人物形象解讀得更深刻，理解更透徹，也體會到文本中所訴說的力量，領(lǐng)悟到文本主旨。

三、習(xí)作實踐，描寫反面人物形象

在語文課中教師引導(dǎo)學(xué)生在文本內(nèi)容中探究作者如何描寫反面人物形象，是怎樣寫的，為什么這樣寫，表達(dá)了作者什么思想情感，經(jīng)過這樣的思路，學(xué)生透徹領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，賞析文本謀篇布局和遣詞造句，汲取文本營養(yǎng)。通過閱讀教學(xué)，認(rèn)識和理解反面人物形象，補充生活體驗不足，拓寬學(xué)生視界。但是，還需要將其活用，將反面人物形象用到學(xué)生的寫作教學(xué)中，通過習(xí)作實踐，從文本中就地取材，領(lǐng)悟其中的寫作之道，靈活運用描寫反面人物形象，作為寫作素材，實現(xiàn)閱讀和寫作的對話。

如，《鄭人買履》中鄭人、《刻舟求劍》中楚人、《皇帝的新裝》中皇帝等愚鈍無知型反面人物形象，《甜甜的泥土》中現(xiàn)在的媽媽、《窗》中不靠窗的病人、《孔乙己》中酒店看客、《在烈日和暴雨下》中坐車人等冷酷無情型反面人物形象，《皇帝的新裝》中路人們和大臣們、《變色龍》中奧楚蔑洛夫、《范進(jìn)中舉》中胡屠夫、《桃花源記》中漁人、《多收了三五斗》中米行的人等殘忍貪婪型反面人物形象，《孔乙己》中孑L乙己頑固迂腐型的反面人物形象，將其置于寫作練習(xí)中，結(jié)合人物形象特點以及自身閱讀體驗，大膽想象對人物境遇進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴寫等。學(xué)生結(jié)合課文中的人物原型輔助寫作，通過描寫反面人物形象，實現(xiàn)語文課中“以讀促寫，以寫助讀”。

在語文課中“教無定法，學(xué)之有道”，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的身心教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語文課中反面人物形象教學(xué)是一個交互過程，要掌握反面人物形象學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵鑰匙”，通過豐富聯(lián)想、比較差異、習(xí)作實踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反面人物形象，理解反面人物形象，層層遞進(jìn)，系統(tǒng)掌握反面人物形象，獲得語文載體啟蒙，收獲重要教化作用，提高學(xué)生審美水平和道德品質(zhì)。