我國(guó)閱讀治療領(lǐng)域研究力量與熱點(diǎn)分析

于 志 濤

(山東理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 淄博 255000)

閱讀治療，已逐漸被視為輔助治療心理疾病的有效手段[1]97-98。在中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“閱讀/書(shū)目/圖書(shū)/讀書(shū)”和“治療/療法/療愈”為主題，進(jìn)行精確匹配檢索，獲得1169條文獻(xiàn)記錄(截止日期=2018年3月19日)。根據(jù)國(guó)內(nèi)閱讀治療研究的年度發(fā)文量計(jì)算，年均增長(zhǎng)率為15.6618%。閱讀研究，日漸受到我國(guó)學(xué)者的關(guān)注，成為熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。本研究對(duì)1169條文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，進(jìn)行研究力量分布、熱點(diǎn)與前沿分析，揭示我國(guó)閱讀治療研究的發(fā)展概貌，為未來(lái)研究提供參考。

一、重要研究機(jī)構(gòu)分析

對(duì)1169條文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)，抽取發(fā)文機(jī)構(gòu)字段信息，進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各發(fā)文機(jī)構(gòu)作者合作網(wǎng)絡(luò)核心節(jié)點(diǎn)確定核心成員代表，結(jié)果見(jiàn)表1。發(fā)文量達(dá)到8篇的發(fā)文機(jī)構(gòu)共有12個(gè)，累計(jì)占總發(fā)量的20.7870%。

對(duì)12個(gè)發(fā)文機(jī)構(gòu)，分別計(jì)算其發(fā)文被引頻次總和與篇均被引頻次，結(jié)合發(fā)文量，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)影響力最大的研究機(jī)構(gòu)依次為北京大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、南京大學(xué)。北京大學(xué)與南京大學(xué)均是國(guó)內(nèi)閱讀治療相關(guān)理論建設(shè)與研究的重要研究力量，前者以王波為代表，1998年即開(kāi)始集中進(jìn)行閱讀療法相關(guān)理論、原理、思想研究；后者以沈固朝、徐雁為代表，1995年開(kāi)始進(jìn)行閱讀療法推廣模式、理論研究。兩者均為國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展閱讀治療研究的機(jī)構(gòu)，為國(guó)內(nèi)閱讀治療研究提供了重要的基礎(chǔ)和支撐。泰山醫(yī)學(xué)院則以宮梅玲為代表，主要進(jìn)行閱讀治療的實(shí)踐應(yīng)用研究，開(kāi)始于2001年，在閱讀療法立體化運(yùn)作模式研究、抑郁癥閱讀療法、網(wǎng)絡(luò)成癮閱讀療法、閱讀療法解決大學(xué)生心理問(wèn)題的效果評(píng)價(jià)、閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)等方面，取得了系列成果，影響力僅次于北京大學(xué)。

眾多研究機(jī)構(gòu)中，華北理工大學(xué)雖然篇均被引頻次較低，但其發(fā)文量最高，發(fā)文被引頻次總和位列第四。其核心成員代表為王景文，主要側(cè)重閱讀療法文獻(xiàn)計(jì)量、 大學(xué)生心理問(wèn)題閱讀療法推薦書(shū)目、閱讀療法基本應(yīng)用模式、網(wǎng)絡(luò)閱讀療法實(shí)踐等研究，也產(chǎn)生了較大的影響。

表1 我國(guó)閱讀治療領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)列表(發(fā)文量≥8)

注：河北聯(lián)合大學(xué)于2015年2月改名為華北理工大學(xué)，兩者合并統(tǒng)計(jì)。

其余研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展閱讀治療研究較晚，中北大學(xué)與大連交通大學(xué)研究已明顯出現(xiàn)停滯，超過(guò)5年沒(méi)有出現(xiàn)相關(guān)成果。中山大學(xué)與華南師范大學(xué)篇均被引頻次達(dá)到5次，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。四川大學(xué)，關(guān)注基于閱讀療法的情商提升與災(zāi)后心理重建研究，形成了地域特色研究成果，有較大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義[2]48-54[3]14-16。

二、核心學(xué)者分析

對(duì)1169條文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)，抽取第一作者字段信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共獲得第一作者871名，人均發(fā)文量為1.3421。發(fā)文量為1篇的第一作者達(dá)到717名，占到第一作者總數(shù)的82.3192%，表明國(guó)內(nèi)閱讀治療研究領(lǐng)域發(fā)文作者較為分散。根據(jù)普賴(lài)斯核心作者計(jì)算方法，國(guó)內(nèi)閱讀治療領(lǐng)域的核心作者最低發(fā)文量應(yīng)為4篇，對(duì)核心作者進(jìn)行h指數(shù)計(jì)算，結(jié)果見(jiàn)表2。

根據(jù)發(fā)文量和h指數(shù)進(jìn)行綜合考慮，國(guó)內(nèi)閱讀治療領(lǐng)域核心學(xué)者可確定為：宮梅玲、王波、王景文。

宮梅玲，為泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館研究館員，主要關(guān)注大學(xué)生心理問(wèn)題的閱讀治療、抑郁癥典型案例分析與書(shū)方配伍研究。宮梅玲最早在1999年即關(guān)注到醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)建設(shè)系統(tǒng)教育工程[4]53-55。在此思考的基礎(chǔ)上，2001年分析閱讀療法優(yōu)勢(shì)，提出了運(yùn)用閱讀療法治療大學(xué)生心理問(wèn)題的建議[5]27-29，開(kāi)始了系列實(shí)踐探索，開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)書(shū)療小屋，與學(xué)校大學(xué)生心理健康中心合作建立研究基地，被視作我國(guó)閱讀療法實(shí)踐零的突破[6]137-140。

王波，為北京大學(xué)圖書(shū)館研究館員，《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》副主編，閱讀療法研究專(zhuān)家，致力于閱讀療法的理論與思想研究。王波在北京大學(xué)信息管理系讀碩士時(shí)即開(kāi)始關(guān)注閱讀療法，1998年在《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》發(fā)表《圖書(shū)療法在中國(guó)》，梳理我國(guó)古代閱讀治療思想，分析典型應(yīng)用案例、治療機(jī)制、副作用，提出了閱讀治療研究的價(jià)值和意義[7]79-86。隨后，王波辨析閱讀療法概念，引介英國(guó)閱讀療法、古希臘斯多亞哲學(xué)治療理念，梳理先秦到漢代、魏晉南北朝、宋元時(shí)期、明清時(shí)期閱讀治療思想和醫(yī)案，發(fā)表了系列研究成果。2007年出版的著作《閱讀療法》，為內(nèi)地首部閱讀療法專(zhuān)著，被視作內(nèi)地閱讀治療研究的奠基人[8]1-7。

表2 我國(guó)閱讀治療領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)列表(發(fā)文量≥4)

序號(hào)作者發(fā)文量百分比累計(jì)百分比時(shí)間跨度h指數(shù)1宮梅玲 221.8820%1.8820%2001-2017142王景文 211.7964%3.6784%2012-201753王波 201.7109%5.3892%1998-201794李東 121.0265%6.4157%2011-201635王艷 70.5988%7.0145%2012-201626劉洪 60.5133%7.5278%2000-201727劉宏 50.4277%7.9555%2001-200228付婉秋 50.4277%8.3832%2006-201139吳智茹 50.4277%8.8109%2012-2016110蘇麗亭 50.4277%9.2387%2014-2017211王燁 50.4277%9.6664%2010-2015212冷選英 50.4277%10.0941%2005-2017213王林軍 40.3422%10.4363%2012-2017114趙麗華 40.3422%10.7784%2007-2010215劉娜 40.3422%11.1206%2012-2016116范文田 40.3422%11.4628%2006-2008417袁先林 40.3422%11.8050%2005-2006318趙丹僖 40.3422%12.1471%2011-20171

王景文，為華北理工大學(xué)圖書(shū)館副研究館員，在2012年開(kāi)始關(guān)注閱讀療法研究，起步較晚。其研究主要集中于閱讀療法文獻(xiàn)計(jì)量和實(shí)踐探索，提出的閱讀療法推廣模式、網(wǎng)絡(luò)閱讀療法平臺(tái)資源建設(shè)體系、書(shū)目建設(shè)理念受到較多關(guān)注，產(chǎn)生了較大的學(xué)術(shù)影響力。

其他15位作者，從發(fā)文量和h指數(shù)綜合來(lái)看，尚不具有顯著的學(xué)術(shù)影響力，是未來(lái)閱讀治療研究的重要骨干力量。但也要注意到，有的學(xué)者已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間不再進(jìn)行閱讀療法研究，出現(xiàn)了研究力量的流失。

總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)閱讀治療領(lǐng)域研究力量較為薄弱，有待更多學(xué)者的關(guān)注。

三、研究類(lèi)團(tuán)分析

將1169條文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換格式，導(dǎo)入CiteSpace[9]359-377[10]5303-5310，限定時(shí)間切片為5，以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn)類(lèi)型，Top 37為閥值，采用最小生成樹(shù)算法(Minimum Spanning Tree)，獲得復(fù)合網(wǎng)絡(luò)120個(gè)節(jié)點(diǎn)，165條鏈接，聚類(lèi)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 國(guó)內(nèi)閱讀治療研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類(lèi)分析統(tǒng)計(jì)表

聚類(lèi)輪廓系數(shù)自動(dòng)命名聚類(lèi)整體分析10.683高校圖書(shū)館20.704可行性30.840圖書(shū)館工作人員40.791圖書(shū)館50.855大學(xué)生心理問(wèn)題60.777閱讀推廣70.675讀者服務(wù)80.912圖書(shū)90.882心理健康100.990心理輔導(dǎo)110.993先秦Modularity Q=0.6259Mean Silhouette=0.6069

表3中，依據(jù)關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)特征，獲得自動(dòng)聚類(lèi)11個(gè)，根據(jù)模塊化系數(shù)(Modularity Q)、平均輪廓系數(shù)(Mean Silhouette)、各聚類(lèi)系數(shù)(Silhouette)，聚類(lèi)結(jié)果主體明確，具有較好的適切性。以此為參考，結(jié)合對(duì)1169條文獻(xiàn)題錄信息的人工閱讀與主題判別，可將國(guó)內(nèi)閱讀治療研究分為閱讀治療思想與原理、高校圖書(shū)館探索、圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新、心理障礙閱讀干預(yù)、閱讀推廣等5個(gè)類(lèi)團(tuán)。

閱讀治療思想與原理研究，是整個(gè)閱讀治療研究的理論基礎(chǔ)，為相關(guān)實(shí)踐研究提供了重要指導(dǎo)。王波從不同學(xué)科角度進(jìn)行研究，提出了發(fā)生學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、心理生理學(xué)原理，認(rèn)為人類(lèi)閱讀產(chǎn)生于治療之需求，閱讀過(guò)程本身就是心理調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)和生理體操，是身心保健的過(guò)程[11]1-12。他認(rèn)為，閱讀療法之概念雖產(chǎn)生于西方，但我國(guó)古代亦有許多寶貴的思想和實(shí)踐，應(yīng)挖掘汲取，實(shí)現(xiàn)閱讀治療研究的中國(guó)化[12]89-91，對(duì)先秦到漢代、隋唐、宋元、明清時(shí)期的閱讀療法思想與案列進(jìn)行了梳理。鞠鑫、張妤、劉洪等學(xué)者，則對(duì)閱讀療法的“離身認(rèn)知”“具身認(rèn)知”原理、心理學(xué)原理、中醫(yī)原理等進(jìn)行了探究[13]91-96[14]10-12[15]107-111。眾多研究，為我國(guó)本土化實(shí)踐提供了重要參考。

高校圖書(shū)館探索研究，發(fā)文量為394篇，占到總發(fā)文量的33.7040%，已成為國(guó)內(nèi)閱讀治療研究的一個(gè)主要研究領(lǐng)域。這可能與高校圖書(shū)館定位不同，具有科研人才優(yōu)勢(shì)有關(guān)，該類(lèi)團(tuán)學(xué)者已成為一支重要的研究力量。黃菊屏受王波、沈固朝研究的影響，在1999年即發(fā)文，認(rèn)為高校圖書(shū)館具有天然的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)和讀書(shū)會(huì)，積極開(kāi)展閱讀治療[16]52-53。宮梅玲等提出了編制書(shū)目、設(shè)置交流園地的思路[17]51-53；衛(wèi)肖曄、趙曉華等則提出了基于網(wǎng)絡(luò)、自媒體的網(wǎng)絡(luò)閱療[18]72-74[19]76-79。許多學(xué)者進(jìn)行了實(shí)踐探索，提出同伴閱療輔導(dǎo)、在線(xiàn)書(shū)療小屋、交互式閱讀療法等形式[20]8-13[21]23-26，提倡建立閱療實(shí)踐基地[22]146-148，倡導(dǎo)與心理健康教育中心協(xié)同合作，采用娛樂(lè)輕松的方式開(kāi)展治療[23]58-61，取得了豐富的成果，有力推動(dòng)了我國(guó)閱讀治療理論的本土化建構(gòu)。

圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新研究，發(fā)文量為359篇，占到總發(fā)文量的30.7100%，也是國(guó)內(nèi)閱讀治療研究的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。1998年，時(shí)任南京大學(xué)信息管理系副教授的沈固朝(現(xiàn)任南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心副主任)發(fā)表論文，引介國(guó)外閱讀治療相關(guān)研究與實(shí)踐，提出“圖書(shū)治療”應(yīng)成為我國(guó)圖書(shū)館服務(wù)的新領(lǐng)域，圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮新的作用，成為天然的心理治療的藥房[24]13-16。王錦貴等則從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，提出圖書(shū)館應(yīng)將閱讀治療視為全新的發(fā)展方向，發(fā)揮心靈康復(fù)中心的作用[25]100-102。林夢(mèng)笑等則引介了真人圖書(shū)館(Living Library)，提出圖書(shū)館應(yīng)拓展新的服務(wù)方向，既要讀書(shū)，也要讀人，認(rèn)為這是閱讀治療的有效方式之一[26]13-15。包祖軍、蔣潤(rùn)秋等學(xué)者則對(duì)高職院校、中小學(xué)圖書(shū)館閱讀治療服務(wù)，以及圖書(shū)館員的新角色定位進(jìn)行了探討[27]119-122[28]40-42。包家元等提出了建立病人圖書(shū)館的理念，認(rèn)為醫(yī)院應(yīng)重視圖書(shū)館建設(shè)，發(fā)揮輔助治療作用[29]54-55。

心理障礙閱讀干預(yù)研究，主要集中在兩個(gè)方面。一方面是針對(duì)流動(dòng)兒童、聽(tīng)力殘疾人、大學(xué)生等不同人群的心理健康教育進(jìn)行探討和實(shí)踐，該類(lèi)研究主要針對(duì)不屬于心理疾病范疇的心理困擾，推出了不同的治療書(shū)單[30]101-104[31]98-100。另一方面是針對(duì)心理疾病的書(shū)方配伍與治療實(shí)證研究，涉及的疾病主要有抑郁癥、精神分裂癥、焦慮癥、失眠癥[32]839-841 [33]334-335[34]371-375[35]336-337。閱讀療法可分為發(fā)展閱讀療法與臨床閱讀療法，前者主要幫助減輕個(gè)體人發(fā)展中的各種心理困擾，適合于圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域?qū)W者進(jìn)行研究；而后者則是輔助治療心理疾病的方式之一，其研究與實(shí)踐則需要心理學(xué)或醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景[36]98-102。這也是該類(lèi)團(tuán)集中于兩方面研究的主要原因。

閱讀推廣研究，主要涉及閱讀治療理念的傳播模式與基于閱讀治療的全民閱讀推廣模式研究。徐雁、劉泳潔等學(xué)者提出，應(yīng)積極推介閱讀治療理念，基于該理念遴選書(shū)目，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣與文化，開(kāi)展書(shū)屋建設(shè)、讀書(shū)節(jié)、圖書(shū)漂流、征文、講座、推薦閱讀、經(jīng)典朗誦等活動(dòng)，加強(qiáng)深度指導(dǎo)，推進(jìn)兒童閱讀、全民閱讀，建設(shè)閱讀社會(huì)，真正發(fā)揮閱讀在個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與全民素養(yǎng)提高方面的作用[37]16-24 [38]121-125。

四、研究前沿分析

使用CiteSpace對(duì)2011年起至今文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，選擇Top100為閥值，獲得2011—2018年零切片全景圖譜，結(jié)果見(jiàn)圖1和表4。

2011—2018全景圖譜，展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)閱讀治療2011年以來(lái)，研究學(xué)者關(guān)注的最新熱點(diǎn)，與研究類(lèi)團(tuán)分析結(jié)果相比較，可發(fā)掘當(dāng)前國(guó)內(nèi)閱讀治療研究的前沿區(qū)域，發(fā)現(xiàn)未來(lái)研究的重要發(fā)展動(dòng)向。

根據(jù)圖1和表4，可對(duì)國(guó)內(nèi)閱讀治療研究的前沿區(qū)域進(jìn)行判別。圖書(shū)館實(shí)踐探索依然是未來(lái)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，涉及高校、醫(yī)院、高職院校圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)改革研究。圖書(shū)館在閱讀治療研究與實(shí)踐中是重要的主體之一，其服務(wù)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的借閱服務(wù)和被動(dòng)式服務(wù)，而應(yīng)該主動(dòng)提供有針對(duì)性的閱讀治療服務(wù)，這對(duì)圖書(shū)館員也提出了新的挑戰(zhàn)。所以，圖書(shū)館如何培養(yǎng)和發(fā)展館員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)推行閱讀治療服務(wù)，漸成重要的前沿研究區(qū)域。真人圖書(shū)館，作為一種新的圖書(shū)館形式，其應(yīng)用可行性、資源的建設(shè)、控制與保存等，尚存在爭(zhēng)論，亦是一個(gè)重要的前沿?zé)狳c(diǎn)[39]21-26[40]51-56。

從閱讀群體來(lái)看，大學(xué)生、醫(yī)學(xué)生是目前的研究熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)閱讀治療研究中，高校圖書(shū)館是重要的研究主體，而其實(shí)踐探索的研究對(duì)象往往因?yàn)楸憷裕薅榇髮W(xué)生，醫(yī)學(xué)生則是醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的研究對(duì)象。現(xiàn)在，研究對(duì)象已經(jīng)逐漸擴(kuò)展到兒童和弱勢(shì)群體，這是未來(lái)研究的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

圖1 國(guó)內(nèi)閱讀治療研究前沿全景圖譜(2011—2018)

表4 我國(guó)閱讀治療領(lǐng)域2011—2018年間研究熱點(diǎn)統(tǒng)計(jì)列表(中介中心度≥0.10)

序號(hào)中介中心度關(guān)鍵詞序號(hào)中介中心度關(guān)鍵詞序號(hào)中介中心度關(guān)鍵詞11.04真人圖書(shū)館150.42心理干預(yù)290.17綜述21.02服務(wù)方式160.34大學(xué)生300.14精神分裂癥30.88研究熱點(diǎn)170.32圖書(shū)館員310.14高職院校圖書(shū)館40.84圖書(shū)館閱讀180.29服務(wù)創(chuàng)新320.14兒童閱讀50.82知識(shí)圖譜190.29出版330.14共詞分析60.74高職院校200.27學(xué)科服務(wù)340.14研究特點(diǎn)70.70可行性210.26王波350.11醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館80.55推廣220.26協(xié)同創(chuàng)新360.11館員90.53應(yīng)用230.24生活質(zhì)量370.11焦慮100.50高校240.24學(xué)界380.11兒童閱讀療法110.49圖書(shū)館250.23閱讀推廣390.11述評(píng)120.48信息服務(wù)260.23醫(yī)學(xué)生400.11弱勢(shì)群體130.46醫(yī)學(xué)圖書(shū)館270.21心理疾病140.45閱讀文化280.21全民閱讀

從研究方式來(lái)看，知識(shí)圖譜、共詞分析等文獻(xiàn)計(jì)量研究受到眾多學(xué)者關(guān)注。這可能與目前的研究主體是圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域?qū)W者有關(guān)。從閱讀治療的未來(lái)發(fā)展來(lái)看，治療書(shū)目的可行性與應(yīng)用研究，更具有現(xiàn)實(shí)意義，將會(huì)成為未來(lái)研究的重點(diǎn)，主要涉及心理學(xué)干預(yù)研究、書(shū)目配伍與出版研究。心理學(xué)干預(yù)研究中，對(duì)抑郁癥的研究已經(jīng)較為成熟，精神分裂癥與焦慮癥閱讀治療將會(huì)日漸受到關(guān)注。

在全民閱讀成為我國(guó)重要戰(zhàn)略部署，已經(jīng)蔚然成風(fēng)的背景下，閱讀治療研究的發(fā)展證明閱讀不僅僅是使個(gè)體獲得知識(shí)，提高素養(yǎng)，還具有療愈作用，更加有力地說(shuō)明了全民閱讀的意義和價(jià)值。以閱讀治療為指導(dǎo)理念，提高閱讀實(shí)效，必將受到關(guān)注，基于閱讀治療的閱讀文化、閱讀推廣、兒童閱讀將成為重要的研究方向。

閱讀治療領(lǐng)域，逐漸形成共識(shí)，認(rèn)為閱讀治療與個(gè)體生活質(zhì)量密切相關(guān)，但也認(rèn)識(shí)到需要圖書(shū)館學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域諸多學(xué)者的共同合作，協(xié)同創(chuàng)新，方能真正實(shí)現(xiàn)閱讀治療的本土化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀治療理念，在20世紀(jì)80年末傳入我國(guó)，其研究逐漸興起，眾多學(xué)者探索理論建構(gòu)與實(shí)證研究，取得了系列成果。但從總體來(lái)看，我國(guó)閱讀治療領(lǐng)域，研究力量較為薄弱，核心學(xué)者群體規(guī)模較小，以圖書(shū)館學(xué)學(xué)者為主，仍需心理學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W者共同關(guān)注。而且理論探討多于應(yīng)用研究，應(yīng)用研究也主要集中于抑郁癥和一般心理困擾，研究總體處于起步階段。閱讀治療的應(yīng)用研究亟需進(jìn)一步拓展，從心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，其研究與應(yīng)用的科學(xué)性還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

但毋庸置疑，閱讀治療以其隱蔽性，更具有心理治療的意義和價(jià)值，學(xué)界已逐漸形成共識(shí)。跨學(xué)科合作與多學(xué)科融合研究，方可更有效推進(jìn)閱讀治療研究。