談談如何與學生溝通的問題

袁紅

摘要：對教師來說，其工作思路和謀略就應該是以學生為本，讓學生健康發(fā)展，科學發(fā)展，成為有用之才。為了更好地與學生溝通，真正走進學生心里，可以采取以下方法，一是適時放權(quán)，獲得認同；二是以身試教，引起共鳴；三是鼓勵為主，加強溝通。

關鍵詞：溝通 認同 共鳴 鼓勵

我從擔任班主任的第一天起，就暗暗下了決心，一定要盡心盡力做好班主任工作，把教好學生作為我永恒的追求。從教20多年，我的體會是，表面看來班主任工作復雜又瑣碎、勞神又費力，很多時候還勞而無功。但若是你能真正走進學生的心靈，贏得學生的信賴，則往往事半功倍，效果顯著。在從事班主任的工作中，我深深地體會到，溝通就像是一把金鑰匙，它能夠幫助你打開學生的心門，讓你走進學生的內(nèi)心世界。我覺得一個班級在很多時候就像一把琴，學生是弦，班主任是彈奏人。彈奏入花在琴弦上的功夫越多越深，彈奏出的音符才會越準越美。一個學期的工作計劃，也很像一首曲子，彈奏人心明眼亮，胸有成竹，奏出的曲子才會和諧、優(yōu)美、動聽。我們該彈奏怎樣的曲調(diào)呢？如果說，曲子是給人聽的，那么，奏曲就是調(diào)琴弄弦——就是塑造人。人們常說，最美的曲子就是弦的本身，只有用心彈奏，才能覓得知音。對我們教師來說，其工作思路和謀略就應該是以學生為本，讓學生健康發(fā)展，科學發(fā)展，成為國家有用之才。對于如何與學生順暢溝通，真正走進學生心里，我有如下體會。

一、適時放權(quán)，獲得認同

我曾經(jīng)接手一個新班，經(jīng)過幾天接觸，通過正面、側(cè)面的了解，掌握了班級的基本情況，正式上課后有了進一步的了解。同時，學生中一些不好的習慣，在生活和學習中也漸漸顯現(xiàn)。最突出的是，有幾名學生總是違反紀律，其中晚自習紀律最差。班干部經(jīng)常找我訴苦：“老師，某某同學沒掃地就跑了，而且不交作業(yè)；晚自習很吵，上一些科任課更是變本加厲。”開始時，我總是自己出面解決，紀律有了一些改觀。但是過了不久，班級里又出現(xiàn)同類的問題。這引起了我的一些思考：最難管理的晚自習紀律，天天管天天說，怎么還是靜不下來？怎樣徹底地杜絕這些問題的發(fā)生呢？經(jīng)過認真思考，我認為，學生的自覺性形成不是靠學生自身，靠的是班主任的方法策略，靠的是管理。先發(fā)制人，后發(fā)制于人，班主任做事情想問題必須搶在學生的前面，想學生之所想，急學生之所急，防微杜漸，學生自然就會自覺。于是接下來的一段時間，我天天強調(diào)晚自習的認真學習對于學生的重要性，是學生出成績，爭榮譽的基礎。與此同時，我決定探索新的管理模式——讓學生管理學生。很快，我進行這方面的探索與實踐。在課余時間里，我將幾個班干部叫到辦公室，說了自己的思路和想法。班干部對這種管理方法表示認可和支持。幾天后的班會課上，學生對制定班規(guī)反應熱烈，大家積極參與班規(guī)的制定，整個過程進行得非常成功。并且，一些我沒想到的建議也被提出來了：讓守紀律的人受到表揚；對不守紀律的人要提醒；讓不守紀律的小部分人相互制約；對不守紀律的小群體要堅決懲罰；試想，如果各個小組只有個別同學違反紀律，小小的插曲是不會影響主旋律的。果然，整個學期下來，晚自習的紀律不像原來那么讓人操心了，基本上能保持安靜，沒有了屢教不改的現(xiàn)象發(fā)生。全體學生基本都能嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，學生違反紀律現(xiàn)象減少了，即使有，也不用每次都來找我，班干部會按照條例進行處理。學生的自我管理能力得到了提高，我也從日常事務管理中解放出來，可以說一舉兩得。

二、以身試教，引起共鳴

有一天，一個學生哭著跑來找我，說同學在操場上打了他。我很生氣的去了操場，打人的學生看見我很生氣，乖乖的跟我去了辦公室。開始無論我怎么教育，他都無動于衷，雖然后來他口頭承認了錯誤，但看得出他心里很不服氣。于是我放棄從正面說教，暫時不談他這次犯的錯誤，而是從他家里的情況談起，找到共鳴點。

據(jù)我了解，打人的孩子其父母都在北京打工，他平時跟爺爺住在一起，共同生活。由于爺爺年齡稍大，身體也不是很好，對孩子教育缺乏耐心，時常對他責罵甚至還打他。平時老說他是沒人管的野孩子，是沒用的孩子。所以他跟爺爺之間的關系很僵。我小時候的經(jīng)歷和他差不多，于是我就告訴他：“老師以前也不是在父母身邊長大的，也知道爸爸媽媽不在身邊很辛苦，有了委屈只能獨自忍受，傷心難過時也沒人管，一切都要靠自己。老師以前會經(jīng)常偷偷地哭，覺得爸爸媽媽都不關心自己?！闭f到這，這個在老師眼中什么都無所謂的孩子竟然哭了。我接著說“但是老師很幸運，有一大群的朋友，我傷心難過的時候都會跟他們說。因此，像我們這樣父母不在身邊的孩子更應該和同學好好相處，每個人都需要朋友嘛。爺爺覺得你沒用，你就更應該爭口氣，讓他明白，你是堅強能干的，學習很棒的孩子。這既是為了你自己，也是為了你爸爸媽媽，我們都應該為在乎自己的人爭氣，你一定要好好學習，老師是相信你的，希望你不要讓老師失望哦。老師是女孩子都能做到，你是男孩子一定也能做到，是不是？”。他終于抬起了頭，真誠的和我說：“老師，我錯了，希望你能再給我一次機會，可以嗎？”“那你準備怎么解決這次的事情呢”。“老師，你放心我一定會想辦法讓他原諒我的”。果然，后來這個同學跟被打的學生成為了好朋友，跟班級里的其他學生也相處比較好，同學們也愿意接近他了。

三、鼓勵為主，加強溝通

中學生的心理還是天真可愛的，都有很強的表現(xiàn)欲，都希望獲得同學和老師的關注。老師的適時表揚，往往能成為他們前進的動力。所以我經(jīng)常以表揚的形式來鼓勵孩子的進步。幾年的實踐證明，這種方法比單純說教更加管用，更有成效。

我曾經(jīng)教過一個男生，人很聰明，但是比較懶惰，尤其是做作業(yè)很不認真，馬馬虎虎。我經(jīng)常為了作業(yè)的事情把他叫進辦公室，和他講道理，但我的努力沒有取得預期效果，他依然我行我素。后來我開始嚴厲地責備，但依然沒有明顯效果。突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他在上課時表現(xiàn)很積極，而且這兩天的作業(yè)也完成得很好。所以第二天我當著全班的面表揚了他，一個禮拜后，有任課老師跟我反映，這個孩子最近表現(xiàn)不錯。于是，我把他叫進辦公室，告訴他，老師準備讓他當組長，但是組長是需要起帶頭作用的，不知道他有沒有信心做好。起初他有點猶豫，支支吾吾不出聲。我說，“老師覺得你很聰明，但是有點貪玩，如果讓你改掉這個毛病，老師相信你在各方面都會進步。相信小組長的工作你一定可以勝任，而且老師還會幫助你的，你有信心嗎？”這時候他堅定地告訴我，“老師，我一定會努力的。”后來我與各科老師說明了該生的情況，并且他們在上課時多一些關注，多一些鼓勵。通過相互溝通，他變化很大，現(xiàn)在他經(jīng)常成為各科老師表揚的對象。

每個人都需要被關心和愛護，師生間積極的溝通是班主任教育的有效手段。真正的教育就是人和人心靈上的接觸，情感的交融，學校就是人們心靈互相接觸的世界。沒有人天生愿意當壞人，也沒有哪個學生愿意被老師放棄。溝通是一座架在教師和學生之間的橋梁。只要我們老師多和學生溝通，多一些愛心和耐心，相信他們，鼓勵他們，每個學生都可以成為好孩子，都會有美好的未來。

（責任編輯：曉角）