新時期改進(jìn)高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思考

陳思遐

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”浪潮的推動下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得到了各級政府和院校的高度重視。在社會主義新時期，在高校經(jīng)管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育系具有重要的現(xiàn)實意義。為改進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，高校要注意優(yōu)化課程設(shè)置、師資配備、社會支持和配套設(shè)置，從而系統(tǒng)地提升經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新時期；高校經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)軔于上世紀(jì)50年代的美國，隨著硅谷奇跡被人們所熟知，創(chuàng)業(yè)教育業(yè)開始受到關(guān)注和重視。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位[1]。歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)中的創(chuàng)業(yè)教育始于2000年的“里斯本戰(zhàn)略”，該戰(zhàn)略將經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)作為兩大關(guān)注點(diǎn)，旨在幫助歐洲青年掌握企業(yè)運(yùn)營知識、專門技術(shù)和增加創(chuàng)業(yè)技能，推動勞動力市場創(chuàng)新與就業(yè)模式的變革。

我國的高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，但發(fā)展迅猛。1991年公布的《面向21世紀(jì)教育振興計劃》首次提出發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的計劃。2014年5月，人力資源社會保障部、國家發(fā)展改革委、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部、財政部、人民銀行、工商總局、共青團(tuán)中央等九部門，正式將2014—2017年“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”提上日程。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出“要加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn) “兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐?！?[2]

國外創(chuàng)業(yè)教育大都有系統(tǒng)的課程體系，如美國著名的白森商學(xué)院專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育研究中心承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育，并有完善的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱。相比之下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和體系的研究與構(gòu)建僅僅展現(xiàn)雛形，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是針對部分人群，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)、為有愿望開辦自己中小企業(yè)的人群量身定制的培訓(xùn)項目SYB課程逐步引入大學(xué)校園。但該課程依然缺乏針對性，沒有以創(chuàng)業(yè)教育的基本價值為標(biāo)準(zhǔn)，最關(guān)鍵的是基本與學(xué)科、專業(yè)及實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。為此，本文以經(jīng)管類專業(yè)為對象探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以期對構(gòu)建科學(xué)實用的創(chuàng)業(yè)教育模式提供參考。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

創(chuàng)業(yè)教育是引領(lǐng)高校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的新動力。黨的十九大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化科技創(chuàng)新在全面創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用，大力推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，積極推進(jìn)“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，新業(yè)態(tài)新模式不斷涌現(xiàn)，新產(chǎn)品新服務(wù)快速成長，新舊動能加速轉(zhuǎn)換，為經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中有進(jìn)、穩(wěn)中向好不斷注入新的強(qiáng)勁動力。新時期，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，也是推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化經(jīng)管類師資、促進(jìn)經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[3]。

創(chuàng)業(yè)實踐活動能培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升他們的團(tuán)隊合作能力、社會活動能力和挫折承受力，為大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在社會主義新時代時代，創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)其生價值的一大途徑，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的開展為大學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)提供機(jī)會。在創(chuàng)業(yè)活動中，他們通過選擇在適合自己發(fā)展的領(lǐng)域中去發(fā)展，以自己獨(dú)特的思想和優(yōu)勢去超越，去突破，將最終實現(xiàn)自己的人生價值。

培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格企業(yè)家的需要。從目前我國企業(yè)家管理水平來看，我國企業(yè)管理者的整體素質(zhì)大大低于西方發(fā)達(dá)國家企業(yè)管理者的水平。高校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理類課程以及創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動有較多共通之處，同時為打造新型的企業(yè)管理者搭建了平臺，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力，專業(yè)技能，經(jīng)營管理能力和自我發(fā)展能力的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，全面提高了經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為其成長為未來合格的企業(yè)家打下堅實的基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的主要思路

（一）調(diào)整課程設(shè)置

基于創(chuàng)業(yè)教育的不同功能，可以把創(chuàng)業(yè)教育的課程課分為“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”以及“創(chuàng)業(yè)實踐”三種類型。要突出三者的層次性和差異性，明確不同類型創(chuàng)業(yè)教育具體內(nèi)容和功能。

“創(chuàng)業(yè)意識教育”是創(chuàng)業(yè)教育的初級階段。這個階段要求學(xué)生對企業(yè)所有形式有所了解，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營的基本技能。具相關(guān)調(diào)查了解，學(xué)生普遍對國家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)流程等缺乏了解。這就導(dǎo)致部分有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生因?qū)φ叩恼J(rèn)知不夠，畏難而放棄創(chuàng)業(yè)。對于經(jīng)管類學(xué)生而言，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)政策融入創(chuàng)業(yè)意識教育。除了創(chuàng)業(yè)和運(yùn)營微小企業(yè)的理論知識，教師還應(yīng)該講授國家政策中涉及到的資金、場地、稅收等方面的知識，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，對創(chuàng)業(yè)過程有個清晰的認(rèn)識，能夠提升他們開發(fā)商機(jī)的能力。

“創(chuàng)業(yè)通識教育”是創(chuàng)業(yè)教育的中級階段。這個階段要求學(xué)會使用商業(yè)用語，學(xué)會以小企業(yè)家的視角來看待問題；在課外實踐中，要求學(xué)生思考商業(yè)想法，以及學(xué)做商業(yè)策劃。這一階段的學(xué)習(xí)屬于大眾化教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家思維習(xí)慣”，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、冒險精神、團(tuán)隊精神和敬業(yè)精神，具備成功企業(yè)家的個性特質(zhì)。

“創(chuàng)業(yè)實踐教育”是創(chuàng)業(yè)教育的高級階段。這個階段的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于“開辦企業(yè)”、“完善企業(yè)”、“壯大企業(yè)”等企業(yè)經(jīng)營管理知識和技能的學(xué)習(xí)，實質(zhì)上類似于工商管理教育（如“MBA”教育），旨在成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來事實上的創(chuàng)業(yè)者）。

（二）強(qiáng)化師資力量

我國大部分經(jīng)管類專業(yè)的教師還停留在因人設(shè)課階段，“雙師型”的教師比較少，學(xué)生在課堂上聽到的案例往往缺乏時代性和典型性，甚至部分教師并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)生不能從課堂上理解市場中應(yīng)有的商業(yè)行為。要在課堂中滲入創(chuàng)業(yè)元素，閉門造車顯然是行不通的[4]。教師需要具備更多實踐經(jīng)驗，學(xué)校可以提供教師時間和平臺進(jìn)行實踐鍛煉，平時教師也可到企業(yè)接觸學(xué)習(xí)第一手的知識經(jīng)驗。可從有企業(yè)任職，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人群中選拔教師隊伍，師資隊伍要呈多元化方式發(fā)展。

一方面，對創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的培訓(xùn)是很重要的。這些內(nèi)容主要涉及管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的綜合知識，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性。建立創(chuàng)業(yè)教育研究室，由理論專家、技術(shù)專家、政府人員、成功的企業(yè)家、孵化管理者、風(fēng)險投資家、法律專家等在內(nèi)的各類專家構(gòu)成。他們主要從事專業(yè)性強(qiáng)的專題教學(xué)，如創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、法律知識等，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有效的指導(dǎo)。教師一定要注意的是創(chuàng)業(yè)教育是為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)而服務(wù)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，通過虛擬資金、虛擬市場環(huán)境，引入案例，讓學(xué)生面對問題、解決問題，而不是直接讓學(xué)生面向社會承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)的。比如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)了《證卷投資分析》課程，老師就鼓勵學(xué)生實盤操作；學(xué)習(xí)了《企業(yè)管理》、《市場營銷》，學(xué)生就在商業(yè)街做起了小生意，剛上了大二就在外面兼職，耽誤了很多應(yīng)有的專業(yè)學(xué)習(xí)時間。這樣的做法其實并不合適，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為鼓勵學(xué)生拋棄學(xué)業(yè)，闖蕩社會。教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)想法真正落實。

另外，可聘請企業(yè)管理人員，成功人士作為兼職教師或者名譽(yù)教師進(jìn)行授課，或以講座形式拓寬教學(xué)思路，讓學(xué)生與成功企業(yè)家零距離接觸。這樣更有說服力的教學(xué)也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和動力。讓企業(yè)老總進(jìn)行專題講座或自身個案分析，他們都具有針對性，時效性和實用性，通過剖析得失，來共享經(jīng)驗教訓(xùn)。也可以畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)報告會的形式，讓畢業(yè)生中的成功者來提供直接的經(jīng)驗，堅定學(xué)生的信心。

（三）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化也并非與生俱來，它是需要通過培育而產(chǎn)生和發(fā)展的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要有利的校園文化環(huán)境支持，其環(huán)境的營造最重要的是形成鼓勵創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的輿論氛圍和社會觀念，既要使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)光榮，創(chuàng)業(yè)可敬的榮譽(yù)感，又要使他們感到進(jìn)退自如，成敗則憂。因此，要通過校園文化平臺和其它形式，轉(zhuǎn)變社會觀念和大眾心理、樹立正確的人才觀和成敗觀，加大創(chuàng)業(yè)輿論宣傳和引導(dǎo)，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者的人文關(guān)懷和支持[5]。經(jīng)管類專業(yè)院系應(yīng)該建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)檔案，及時搜集、整理、編印創(chuàng)業(yè)典型的先進(jìn)事例，加大創(chuàng)業(yè)典型宣傳力度，使創(chuàng)業(yè)在校園成為一種時尚和多數(shù)人的自覺追求，推進(jìn)他們的創(chuàng)業(yè)夢想向創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實踐

加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐的管理。創(chuàng)業(yè)實踐活動是把創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐活動的運(yùn)作過程，是為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下有計劃、有目的開展的以學(xué)生自我教育，自主訓(xùn)練為主體的教育活動。在學(xué)生獲取綜合性應(yīng)用知識方面發(fā)揮著主動性和創(chuàng)造性的作用。首先要增強(qiáng)組織管理，統(tǒng)一安排，使社會實踐活動落到實處。其次，加強(qiáng)實踐單位導(dǎo)師和高校老師的溝通與交流，隨時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。創(chuàng)業(yè)競賽的舉辦，是最常見的實踐教學(xué)方式，通過創(chuàng)業(yè)競賽來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)新理念。讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，來完成一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃，并在現(xiàn)實的情況下付諸行動。作為一個鼓勵提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，商業(yè)計劃競賽在培養(yǎng)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)，高等教育和研究的聯(lián)系上扮演了重要角色。另外，商業(yè)計劃競賽也對風(fēng)險投資在中國投資框架的建立有著相當(dāng)大的影響。

（五）搭建完善的創(chuàng)業(yè)實踐和指導(dǎo)平臺

可以建立創(chuàng)業(yè)孵化室與實驗室，向?qū)W生提供企業(yè)孵化設(shè)施，目的是為學(xué)生建立企業(yè)孵化器方面的培訓(xùn)，使學(xué)生知道如何設(shè)立，啟動，運(yùn)行一個新業(yè)務(wù)。這一模式也可用來吸引資助的機(jī)會和尋找顧問支持和創(chuàng)業(yè)意見。意見中心的設(shè)立，可通過網(wǎng)絡(luò)等渠道設(shè)立意見中心或網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，給學(xué)生熟悉中國企業(yè)文化和促進(jìn)課堂和現(xiàn)實生活知識轉(zhuǎn)移的機(jī)會還可提供了融資和具體技術(shù)的支持和顧問意見。一所高校應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育活動系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進(jìn)，才能形成合力，持之以恒。

四、結(jié)語

我國創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但在“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的推動下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛。在經(jīng)管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育不僅推動高校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)、有助于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)的綜合素質(zhì)，還有利培養(yǎng)未來的經(jīng)管人才和企業(yè)家，故而具有重要的現(xiàn)實意義。在構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系時，要將課程設(shè)置、師資配備、社會支持和配套設(shè)置等要素有機(jī)結(jié)合在一起，從而提升經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧漢惠，劉帆.美國創(chuàng)業(yè)教育的興起發(fā)展與挑戰(zhàn)[J〕.中國青年研究，2007（09）：7-9.

[2]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）

[3]胡征，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高?！半p創(chuàng)型”經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究[J]. 特區(qū)經(jīng)濟(jì).2016（08）

[4]方芳，我國創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀與對策〔J〕〕.中國大學(xué)生就業(yè)，2015（10）：40-41

[5].胡晟姣淺談創(chuàng)業(yè)教育與校園文化〔J〕.中國校外教育育，2016（8）：387-388