探索建筑專業(yè)的拓展實踐體系化教學模式

楊軍

【摘 要】建筑類專業(yè)開展人才培養(yǎng)和學科發(fā)展建設，主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能運用能力為重，建設培養(yǎng)學生自主學習能力和引導學生自主創(chuàng)新能力的目標化培養(yǎng)人才方案，但在培養(yǎng)學生實踐拓展教學互動中仍然存在不足，在學科選擇任務和建筑課程評價方面，技術學院建筑專業(yè)類管理人員需要進行規(guī)范化管理體系，建立相應的管理機制，以提高整個實踐課程的教學質量和效率。圍繞建筑類專業(yè)實踐拓展活動經(jīng)驗為主，進行分類探討所面臨的教學實踐問題，以實踐拓展互動、拓展平衡為教育目標，培養(yǎng)出建筑專業(yè)的高技能型人才，不斷增強學生對建筑專業(yè)技能的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新開拓精神。

【關鍵詞】建筑類專業(yè)；實踐拓展；教學體系

建筑業(yè)人才培養(yǎng)需要跟上社會發(fā)展的步伐，其中專業(yè)實踐拓展教學培訓有利于提高建筑業(yè)專業(yè)技術人員的有效能力水平。在實踐與拓展教學相結合的基礎上，針對學生開展實踐與拓展教學活動的需要，采用了提高建筑學專業(yè)與素質相結合的綜合能力培養(yǎng)模式。

一、提高建設人才實踐能力和學科技術建設

在實踐教學的教育政策中，技術學院應制定有針對性的教學計劃，構建建筑工程與技術實踐教學體系，不斷開設建筑專業(yè)方面的教學實踐活動課程，教師應重視建筑類專業(yè)拓展教學活動之間的樞紐關系。然后從認知實踐、課程實踐、實踐訓練、畢業(yè)綜合培訓、崗位實踐和職業(yè)資格認證培訓六個方面構建了建筑實踐教學模塊。這六個模塊側重于學生的知識、能力和素質，既相互促進又互補互成。

一是藝術類實踐拓展活動蘊含著審美鑒賞能力培養(yǎng)，有效促進學生的思維想象及個性發(fā)展。結合傳統(tǒng)美術教學體系，增拓了中國藝術造型實踐、海外藝術教實踐等基地考察活動，并廣泛運用在國內建筑專業(yè)實踐拓展教學體系中，通過在藝術與歷史文化遺產(chǎn)實踐基地考察活動中開展實踐教學活動，例如與建筑貼近的藝術類實踐磚雕、竹雕實習實踐教學活動，學生動手操作之前進行理論了解傳統(tǒng)藝術類雕刻建筑的藝術特征，統(tǒng)計分析雕刻的設計格局、設計樣式、雕刻修飾及裝飾等有效特征，發(fā)揮中國藝術雕刻的制作工藝，使得學生在感悟雕刻藝術的同時，提高形態(tài)感知的創(chuàng)作創(chuàng)造實踐能力培養(yǎng)，并獲得材料結構方面的工藝技術及塑造造型表現(xiàn)的創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)藝術創(chuàng)造的認知創(chuàng)作能力。海外方面的藝術實踐遍步當代藝術的實踐考察，例如西班牙魅力的繪畫實踐藝術、法國巴黎建筑物系列的博物館研究等國際藝術之旅。

二是不斷培養(yǎng)建筑企業(yè)人才的認知類實踐拓展能力。通過極力爭取建筑類學生進行地域、文化、專業(yè)邊界的認知拓展活動，使學生體會不同國家及城市的歷史文化、城建布局及街道，在腦海中形成可視效果的創(chuàng)作靈感知識面，才能培養(yǎng)學生最直觀的感性認識拓展能力。除了國外還有國內可以開展“步量城市”實踐拓展活動，逐步了解城市主要街道的建筑特色及風格特點，從實踐拓展活動中體會城市建筑的文化底蘊知識，并結合實際情況融入到未來城市發(fā)展建設過程中。

三是學院組織學生參與學科前沿、課題項目的設計類實踐拓展教學活動。通過日常的潛移默化實踐設計活動，以學生主動學習為主，使建筑類專業(yè)學生的綜合能力均得到了不斷提升，對實際研究的項目也有了較深的認識度。建筑類院?？梢越M織學生團體進行大規(guī)模的競技設計比賽，對比各城市大學生的設計精品，展開深入的調研和改進規(guī)劃思路，在思想碰撞的對抗中提高學生協(xié)同合作研究的設計經(jīng)驗，不斷開展聯(lián)合辦學或校展設計方式等的教學與交流學習，使建筑類專業(yè)學生通過課內課外的“地校聯(lián)建”合作創(chuàng)新培養(yǎng)其復合型創(chuàng)新人才而不斷努力前行。

四是提升建造類實踐拓展教學活動。風靡國際建筑界的3D打印、數(shù)字未來等實踐活動，從潛意識角度深度激發(fā)了當代建筑類專業(yè)學生的設計靈感及創(chuàng)造力潛能，通過不斷培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作研發(fā)意識，有效提升了學生對建造類設計的實踐拓展能力。通過開展區(qū)域地校聯(lián)建模式啟動建筑類專業(yè)建造藝術節(jié)，通過組織其學生參與建筑設計大賽，激發(fā)學生對建筑類專業(yè)拓展能力培養(yǎng)的感知效果，從基礎選材料到施工運用，發(fā)揮學生思維想象空間，把學生培養(yǎng)成為有豐富經(jīng)驗、實戰(zhàn)操作、創(chuàng)作創(chuàng)新設計能力的綜合型建筑人才，不斷提升學生適應材料設計及加工、組織現(xiàn)場施工建造實施的復合型能力。

二、建筑專業(yè)類學生應具有較強的專業(yè)能力和技術能力

探索建筑類專業(yè)實踐拓展教學體系化模式構建，技術學院應以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為教學主體，這也是技術院校高質量辦學及精品教育工程的突出體現(xiàn)。以技能傳授為載體，運用知識理論進行專業(yè)知識的教學工作。構建建筑工程專業(yè)實踐拓展教學的培養(yǎng)目標既方案，必須根據(jù)學生的工作需求，制定培養(yǎng)標準和培養(yǎng)目標。

（一）分類梳理專業(yè)知識體系

目前，探索建筑類專業(yè)實踐拓展教學活動的體系化建設，已經(jīng)逐漸顛覆傳統(tǒng)的教學模式，新的模式特點就是將創(chuàng)新搬到現(xiàn)場、落到實處。在傳統(tǒng)建筑類專業(yè)實踐教學的基礎上，開展分類實踐拓展模式教學活動，使學分更加豐富、學分非但沒有減少，而且隨著學生選擇的不同時間拓展活動而不斷增加實際實踐分數(shù)。發(fā)揮學生思維想象力進行設計創(chuàng)想，培養(yǎng)實踐拓展課堂教學的實際能力，使理論與傳統(tǒng)實踐教學和實踐拓展教學并入整合融為一體，將實踐拓展教學活動納入創(chuàng)新培養(yǎng)體系模式進行推廣應用，不斷提高建筑類專業(yè)學生的實踐拓展能力和綜合能力素質培養(yǎng)。傳統(tǒng)實踐教學形式重復，已經(jīng)與時俱進跟上建筑院校的核心知識體系。通過不斷研究進行分類梳理統(tǒng)計，建立創(chuàng)新的建筑類專業(yè)核心教學體系模式，其體系模式具有精簡、高效、目標明確的優(yōu)勢，從而共同提升建筑類專業(yè)學生的綜合能力素質培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新實踐拓展教學活動的評分細則

高職院校必須構建科學合理的實踐教學體系，為社會培養(yǎng)高專業(yè)、高素質的人才。通過引領建筑學生多元化實踐拓展教學活動，按其類別進行系統(tǒng)分類評價體系，制定建筑類專業(yè)實踐拓展教學活動方案及評分細則，設定實踐活動基礎學分、實踐拓展活動學分、提高分等學分體系，通過分數(shù)的調整及評價真正體現(xiàn)學生的建筑類專業(yè)技術能力。積極鼓勵學生參與多種類型的實踐拓展教學活動，由學院專業(yè)委員會審核活動過程及教學成果效果，給予教師、學生或團隊綜合實踐拓展成績評定及教師教學水平認定。

（三）監(jiān)控建筑類專業(yè)實踐拓展教學活動的實施質量

教學質量監(jiān)督管理是督促教學推進發(fā)展的準繩。監(jiān)控實踐拓展教學活動的深度、難度，是培養(yǎng)人才需求的達標準則，結合理論聯(lián)系實際社會實踐拓展活動的緊密性，有效將制定的實踐教學活動搬到現(xiàn)實情景開展，完善實踐活動對教學目標的完成要求，重點突出實踐拓展環(huán)節(jié)的考察實際演練，確保建筑類專業(yè)實踐拓展教學活動及管理的有效實施保障，促使創(chuàng)新教學模式高質量的完成和開展，從而提高了建筑類專業(yè)學生對實踐拓展能力的可持續(xù)發(fā)展銜接性，不斷促進社會及教育改革的發(fā)展模式推進。

三、結語

建筑行業(yè)人才培養(yǎng)需要緊跟社會發(fā)展的腳步，其中專業(yè)實踐拓展教學培養(yǎng)有利于提升建筑行業(yè)專業(yè)型技術人才的高效能力水平。建筑專業(yè)培養(yǎng)學生目標的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實踐是形容經(jīng)驗值要素最適合的概念過程，各類實踐拓展活動也是理論和實操的分類梳理整合，對其探索系統(tǒng)化的實踐拓展教學方面的綜合能力培養(yǎng)，從而體現(xiàn)實踐拓展與課程教學的并重關系價值作用。

【參考文獻】

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