惟有生活數(shù)學(xué)來

鄭以榮

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是科技高速發(fā)展的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在現(xiàn)實生活里，現(xiàn)實的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”[1]，進而體會到數(shù)學(xué)所具有的解決現(xiàn)實問題的應(yīng)用價值，突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，展示數(shù)學(xué)解決生活問題的實際價值。

關(guān)鍵詞：生活 數(shù)學(xué) 解決 趣味

引 言

生活中，處處充滿著數(shù)字、形狀、速度等等，如何讓學(xué)生感受到這生活中的數(shù)學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得如生活般靈動起來，切實做到《數(shù)學(xué)課程標準》中要求的“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。” 把生活的常識運用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，用數(shù)學(xué)的知識來解決生活問題，實現(xiàn)留心生活，皆有數(shù)學(xué)的目的。

一、用生活知識引出數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，作為老師如何用生活經(jīng)驗解釋數(shù)學(xué)問題，把生活變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利工具，讓學(xué)生從身邊、從生活中學(xué)好數(shù)學(xué)。比如：從身邊的井蓋大多是做成圓形的，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去考慮，為什么長形的、梯形的、三角形的井蓋就沒有圓形的好？可準備一些實物，讓學(xué)生親身去體驗，通過學(xué)生的實驗，大致可得出：首先，井蓋較重，用圓形的便于滾動，較易搬動；其次，圓形的只要放上去就能蓋上，其他形狀的則要很小心的才能對齊；第三，下水口的出入孔做成圓形的便于維修工人下井維修，其他形狀的放入梯子后則需要占用更大的空間；第四，井下做成圓形的面，如果放入維修工具可不受阻擋的自由轉(zhuǎn)動，做成有棱角的形狀，則會在棱角處被阻擋?？梢姡w做成圓形的比其他形狀要好很多。

再比如，用生活中的剪紙、京劇臉譜、車標等常見物品，解決數(shù)學(xué)中的對稱性問題。課堂上準備一些紙，教學(xué)生沿著某一條線對折，在對折后的紙上畫一些簡單的京劇臉譜，或者車標，或者剪紙圖案等，沿線剪裁，然后展開，讓學(xué)生自己去觀察，軸對稱圖形是不是如定義所定義的“一個圖形沿著某一條線對折后，直線兩旁的部分能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形，這條直線也就是對稱軸”。這種常見的生活現(xiàn)象信手拈來，就可解決數(shù)學(xué)中較為抽象的概念問題，何樂不為呢。

當然有時為了豐富學(xué)生的知識面，可以在教軸對稱圖形時，用一些有名的建筑物圖片：諸如巴黎的埃菲爾鐵塔，給學(xué)生展示它流線型的三角形外觀時，可給學(xué)生介紹三角形對塔身所起到的穩(wěn)定性作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞它如詩般的流線所展現(xiàn)出來的對稱性；再如，參觀清華園，透過圖片可以領(lǐng)略它古樸典雅的大門，莊嚴的背后，可以和學(xué)生一起欣賞它整齊劃之中所體現(xiàn)出來的對稱性。

二、用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

生活中也有很多現(xiàn)象是需要在數(shù)學(xué)知識的幫助下才能更好的完成，比如，用瓷磚鋪地，怎樣才能把相鄰的地磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面才能沒有一點縫隙呢？帶著這個問題，我們讓學(xué)生把各種形狀進行排列，實踐后得出圍繞一個點能鋪出360度就可以，這樣經(jīng)過計算，只有正三角形，正四邊形，正六邊形等能平鋪，因為它們圍繞一個點都可以完成360度的平鋪，所以，我們可以設(shè)邊數(shù)為n（n大于等于3，且n為整數(shù)）；2n/（n-2）為整數(shù)的正多邊形可以平鋪，如三角形、四邊形等，懂得這個道理就可以很順利把地面或墻面鋪平了。

再如，生活中“可選擇性優(yōu)惠”隨處可見，我們常見的是大型商場、超市的打折優(yōu)惠，如：購買綠植送花盆的優(yōu)惠，有兩種優(yōu)惠方法：方法一是買一送一（即買一株綠植，送一個花盆）；方法二是打九折（意思是，按購買總價的90% 付款）。后面還有附加條件：必須購買綠植三株以上（綠植60元/株，花盆15元/個）。這兩種優(yōu)惠辦法可有什么區(qū)別？用哪種方式更合算呢？這很自然的要用到了數(shù)學(xué)知識。

先設(shè)甲顧客買綠植x株，付款y元，（x>3且x∈N），則

用第一種方法付款y1=4×60+（x-4）×15=15x+180；

用第二種方法付款y2=（60×4+15x）×90%=13.5x+216。

接著比較y1y2的相對大小。

設(shè)d=y1-y2=15x+180-（13.5x+216）=1.5x-46。

然后便要進行討論：

當d>0時，1.5x-46>0，即x>30；

當d<0時，x≦30。

由上文可見，當所購綠植超過30株時，方法二省錢；購買只數(shù)在4—31之間時，方法一便宜點?？梢姡跀?shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下，購物能省去很多盲從和誤導(dǎo)，更好地節(jié)省了我們的錢袋子。

用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的例子還有很多，比如，我們常見的襪子配對問題，黑魆魆的夜晚如何在兩種顏色的襪子中間快速找到兩只一樣的，如果只拿出兩只，也許始終無法找到兩只一樣的，但如果從抽屜里多拿出一只，也就是三只襪子，則三只襪子中肯定會有兩只一樣的，所以只要多借助一只襪子，襪子就可快速的配成一對。同樣的道理，如果襪子是三種顏色，想拿出一雙一樣顏色的來，那么也只要多拿出一只就可以了，以此類推，十雙、二十雙……，只要取的時候多取一只，即取出N+1只，就可以確保有一雙完全一樣的襪子。

所以，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是知識的增長，還會帶來生活經(jīng)驗的突飛猛進，可以讓我們以最少的時間辦成最好的事情。

三、尋找數(shù)學(xué)和生活之間的趣味點

數(shù)學(xué)從生活中起源，但同時又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活相輔相成，生活中的許多問題都能引起學(xué)生去思考，甚至引起他們濃厚的興趣，老師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的方法去解決這些疑問，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程興趣化，找到連接數(shù)學(xué)與生活的趣味點，此趣味點可以為學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，把枯燥的解題過程變得十分的有趣化，低年級的數(shù)學(xué)，聯(lián)系更緊密。

比如，面對一個一年級的孩子問到你：“什么是面積？”，我們該如何把這抽象的問題變得具體化，可以拿孩子坐的課桌為例，簡單明了地告訴他四條線圍著的部分就是面積，其中相對的兩條線長短是一樣的，稍長點的線，叫長，稍短點的線，叫寬，面積=長×寬，這樣孩子就會對面積這個概念感到易于理解了，對面積的公式也會不再陌生，說不定以后這個一年級孩子就會隨時活用 “面積”這個詞。

知道了面積，可以讓學(xué)生根據(jù)自己家的空間情況設(shè)計一些家具，比如怎樣在有限的空間中合理放置一些家具？如何根據(jù)自己家的特點合理選擇一些家具？想解決這些生活問題，必須讓學(xué)生在設(shè)計時學(xué)會使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。此類問題的解決通常是讓學(xué)生用尺子量出屋子（包括拐角處）的長、寬、高，某一處面積的大小也就是實際要放的家具的面積，當然如果在高度上要求不遮擋，還要計算出體積的大小。這樣，通過設(shè)計家具，學(xué)生既增加了興趣，又對物體的長、寬、高、面積、體積有了進一步了解，相信以后遇見此類問題都會先行設(shè)計，再也不會覺得它們只是沒有生命的數(shù)字，數(shù)學(xué)是生活中的有用工具一說進一步得了加深。

當然數(shù)學(xué)的趣味性還遠不止于此，比如，我們常見的汽車相對/相向而行的問題：

兩輛汽車沿相同車道相對而行，每輛汽車每小時的速度都是40公里。兩車相距80公里，一只蒼蠅以每小時50公里的速度從汽車甲開始向汽車乙方向飛行。它與汽車乙相遇后，馬上掉頭向汽車甲飛行，如此反復(fù)，直到兩輛汽車相撞在一起，把這只蒼蠅壓得粉碎。蒼蠅在被壓碎前一共飛行了多遠？

跳出蒼蠅的來回飛行線路，我們用數(shù)學(xué)的思維去考慮，兩車相距80公里，每輛車的時速都是40公里。這說明每輛車行駛40公里，即一小時后兩車相遇相撞在一起。在汽車出發(fā)到相撞的這一小時，蒼蠅一直以每小時50公里的速度飛行，因此在兩車相撞時，蒼蠅飛行了50公里。不管蒼蠅是沿直線線路飛行，還是沿曲線線路飛行，或者繞著圈飛行，其結(jié)果都是一樣的。

可見，數(shù)學(xué)的趣味性隨處可見，只要以一種趣味的眼光，帶著探尋的目的，就會發(fā)現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)問題。[2]”惟有生活數(shù)學(xué)來，解決好二者之間的關(guān)系，會使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得有趣而親切，數(shù)學(xué)的解題能力也會上升到一個廣闊的空間。

參考文獻

文章類

[1] 任煜煒：《源于生活，寓于生活，用于生活》，《中國教育技術(shù)裝備》2013年第17期。

網(wǎng)絡(luò)文章類

[2] 《處處留心皆數(shù)學(xué)》，百度文庫https：//wenku.baidu.com/view。