大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐研究

譚忠

摘 要：目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)教育改革的主要組成部分，在養(yǎng)成大學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”和“促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展”方面起著主要作用。這不僅是提高人才的主要手段，也是推進(jìn)我國(guó)教育的客觀目標(biāo)，對(duì)當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，探索深化高等教育改革具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)在這方面取得了一定的成效。然而，因?yàn)槲覈?guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，以及觀念陳舊、制度落后等因素的影響，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育形式、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等方面存在很大的不足，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在較大差距，對(duì)復(fù)合型人才的創(chuàng)新和需求都產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建立高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提升大學(xué)生整體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)校教育改革具有重大意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論概述

創(chuàng)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說，是通過發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)、建立活動(dòng)組織、運(yùn)用各種關(guān)系、提供產(chǎn)品服務(wù)來(lái)生產(chǎn)價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)的概念有兩種，第一種是指新企業(yè)的創(chuàng)建、成長(zhǎng)；第二種是指創(chuàng)造和利用商業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造新企業(yè)，它是將各種經(jīng)濟(jì)元素結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出使企業(yè)價(jià)值最大化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，這項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)里的新元素，不但有利于提高創(chuàng)業(yè)者自身的價(jià)值，而且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的前景也有一定的指導(dǎo)作用。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教就是通過運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)技能和信息經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過思考進(jìn)行勇敢地實(shí)踐，從而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造新的成就，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓世界的重要途徑。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的不足

（一）培養(yǎng)人才的模式不到位。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)全面而復(fù)雜的人才培養(yǎng)工程，但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)上，其策略和進(jìn)展計(jì)劃也不全面，許多高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)的輔助教育內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施細(xì)節(jié)和成果上并不是很理想，按照教育部的要求，許多高校開展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座，然而在這些講座的教學(xué)過程中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，課堂安排上和學(xué)分編制上，都僅有很小的占比，其形式一般是以培訓(xùn)教程或?qū)ｎ}課堂的形式進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未完全編入學(xué)校教育體系中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未發(fā)展成為正式的課程教材，在課程編制規(guī)劃、目標(biāo)人才培養(yǎng)、發(fā)展前景等方面缺乏明確的定位。

（二）教學(xué)內(nèi)容及形比較式單一。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，主要可以從政策理論、行業(yè)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析。在課程內(nèi)容和功能方面，大學(xué)生在創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)訓(xùn)課程不是很多，會(huì)影響學(xué)生理論與實(shí)踐的融合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，進(jìn)而得不到真正的實(shí)踐創(chuàng)新和精神創(chuàng)新。此外，在創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型課堂教學(xué)中，教師一般運(yùn)用案例分析、小組討論、情景模擬等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這與當(dāng)今提倡的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)策略有著明顯的不同，在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，學(xué)生不可能深入理解和檢驗(yàn)理論，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而降低課堂教學(xué)的水準(zhǔn)和要求。

（三）創(chuàng)新教育師資力量匱乏。教師在大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的發(fā)展中起著主要作用，他們是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)起者，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者。然而，從現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏，教育水平偏低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，這些教師普遍缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，他們沒有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的訓(xùn)練，僅僅只是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中紙上談兵，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期效果。所以我國(guó)的創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)落后，已成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的主要因素。

三、解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略

（一）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高校作為的主體單位，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)組織，并從校團(tuán)委、學(xué)生部、科研部門等建立專門的組織，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的整體協(xié)調(diào)。要主動(dòng)調(diào)整與學(xué)校各協(xié)會(huì)的關(guān)系，發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息，通過校園網(wǎng)和廣播電臺(tái)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制的考核，加強(qiáng)宣傳推廣的廣泛性。加大與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、中介組織等校外組織的聯(lián)系力度，主動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接，爭(zhēng)取更多的政策和信息資源，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、篩選項(xiàng)目、籌集資金等領(lǐng)域提供服務(wù)。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐研究，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)、高專業(yè)的教師隊(duì)伍，并通過定期的培訓(xùn)、討論和交流的方式，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)水平。同時(shí)，聘請(qǐng)當(dāng)今有威望的企業(yè)家和企業(yè)的技術(shù)骨干來(lái)學(xué)校做指導(dǎo)工作，借助專題講座等方式，融合所學(xué)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師和學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。讓教師和學(xué)生通過近距離聆聽這些成功人士的故事，啟發(fā)自己的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)精神，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，始終保有一顆培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信心。通過這種全日制教師的建設(shè)機(jī)制，可以將專職教師的理論優(yōu)勢(shì)與兼職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生在理論和實(shí)踐上都能得到培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。針對(duì)大學(xué)生來(lái)說，實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地和組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。近幾年，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，大部分高校建立了不同規(guī)模、不同形式的創(chuàng)新培訓(xùn)基地或科技園，大學(xué)生可以發(fā)展自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)后經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，進(jìn)入培訓(xùn)基地，得到各種指導(dǎo)，并為未來(lái)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)全國(guó)各地和個(gè)人發(fā)展具有重要的作用，國(guó)家政策促進(jìn)高校、企業(yè)和社會(huì)的主動(dòng)參與，為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制提供政策和制度保障，真正擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、專業(yè)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而提高科技創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略。