新課程下中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

黃顯行

摘 要：新課標(biāo)改革下，情感教育是中學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，需要引起語文教師的重視，尤其在日常的教學(xué)活動(dòng)中要采用情感教育的方法，讓學(xué)生身臨其境的感受到語文的魅力，才能有效的提高教學(xué)效果。情感教育對語文教師的要求極高，對中學(xué)語文教師來說，是新課程背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師要好好鉆研學(xué)習(xí)，掌握情感教育的方法和規(guī)律，這樣才能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 中學(xué)語文 情感教育

在新課程改革的背景下，學(xué)校推進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)度，在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教師的教學(xué)方式方面都實(shí)施了改革，借以推動(dòng)教育的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的學(xué)生，為社會(huì)提供實(shí)用人才?，F(xiàn)階段，中學(xué)語文在教學(xué)過程中要引入情感教育的方式，將課文與情感相融合，以情動(dòng)人，以情說文。

一、中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育概述

所謂情感教育關(guān)鍵是教師在日程的教學(xué)過程中要多關(guān)注學(xué)生的情緒、情感，尤其是中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活心理特征，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來制定有特色的教學(xué)方案，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人心理情感訴求的教學(xué)計(jì)劃才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到心理學(xué)與教育學(xué)相契合的焦點(diǎn)，重點(diǎn)挖掘[1]。對中學(xué)語文教師來說，采用情感教育的方式來教學(xué)，關(guān)鍵要將課文的內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展特征產(chǎn)生共鳴，這樣便于學(xué)生從情感的角度出發(fā)理解課文的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上學(xué)好語文，同時(shí)教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上將課文重復(fù)闡釋后再延伸開來，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的地步。在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下，中學(xué)語文教師要更新原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且語文課文的學(xué)習(xí)本身就需要有情感的支撐，教師合理的引入情感教育方式，更能將學(xué)生的情感深化發(fā)展。

二、新課程下將情感教育融入中學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)踐

1、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)情感共鳴。中學(xué)語文教材需要以情感來理解課文的內(nèi)容，才能體會(huì)到作者的寫作情緒，因此，中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要結(jié)合語文教材來抒發(fā)情感，利用課文內(nèi)容在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，出現(xiàn)以成績來評判學(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象，使得教育發(fā)展走向畸形，不利于培養(yǎng)全面型的學(xué)生。因此，針對此種情況，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，找到作者的情感體驗(yàn)中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來展開教學(xué)。舉個(gè)例子，在中學(xué)語文課本《春》的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前掌握內(nèi)容的整體框架，然后在上課前根據(jù)課文的主題提出與春天有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生增加對春天的印象。因此，可向?qū)W生提問如：“些詩句是描繪春天的，詩人通過這些詩句表達(dá)的是怎樣的一副春天的場景？”等。這樣學(xué)生便會(huì)根據(jù)所學(xué)的關(guān)于春天的詩句來回答老師的問題，既活躍了課堂上的氣氛，又讓學(xué)生增加對了春天的感受和體驗(yàn)，提升了學(xué)生的情緒化表達(dá)能力。并且在回答問題的過程中培養(yǎng)了師生之間的情感共鳴。

2、以情感教學(xué)提升教學(xué)效果。情感教學(xué)的關(guān)鍵在于師生之間的情感交流與溝通，中學(xué)生的情感培養(yǎng)是教育者的重要工作，必須要在教學(xué)過程中增加情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。情感教育針對中學(xué)生來說，要重視個(gè)體差異性的特點(diǎn)，這樣才能將情感教育順利的引入語文教學(xué)的課堂上。舉個(gè)教學(xué)例子，在《背影》一課的教學(xué)中，要將情感教學(xué)體現(xiàn)在課堂的全過程。教師可在課前進(jìn)行簡單的調(diào)研和測試，就你們心中的父親是怎樣的人？提出問題，進(jìn)而得出結(jié)論大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為父親較為嚴(yán)厲，不擅長于表達(dá)情感。然后在此基礎(chǔ)上開始課文的學(xué)習(xí)，首先是文章寫作背景的交代，讓學(xué)生了解作者寫作寫篇文章時(shí)的心境和情感；其次讓學(xué)生通篇閱讀文章內(nèi)容，把握文章的整體情感，尤其是通過閱讀，學(xué)生開始了解作者為了求學(xué)和養(yǎng)家不得已要告別父親的不舍之情，進(jìn)而使得父親的“背影”由堅(jiān)硬變得軟弱；最后在學(xué)生情緒醞釀得差不多的情況下，展開分組討論，布置討論的任務(wù)，找出體現(xiàn)父愛的段落。學(xué)生互動(dòng)情緒高漲，情感教學(xué)的方式貫穿在課堂全過程中，教學(xué)效果得到優(yōu)化[2]。

3、采用多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。情感教育需要教師與學(xué)生相互支持和發(fā)展，才能發(fā)揮情感教育的顯著作用。教師在推進(jìn)情感教育時(shí)，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，利用不同的教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是教育進(jìn)步的顯著表現(xiàn)，教育要跟上時(shí)代的腳步，就要引入多媒體的教學(xué)工具輔助教師展開教學(xué)活動(dòng)。例如在《沁園春.雪》的教學(xué)過程中，教師要在課前準(zhǔn)備好教學(xué)的PPT，同時(shí)要利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具搜出雪花的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的具體情感體驗(yàn)，簡述文章的寫作背景時(shí)可嵌入視頻的方式，播放毛澤東寫下這首大氣磅礴詩的時(shí)代背景，讓學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)時(shí)的中國的現(xiàn)實(shí)情況，更好的理解文章的有關(guān)內(nèi)容。教師在講解的過程中針對個(gè)別內(nèi)容要提出問題，進(jìn)行互動(dòng)，營造文章的具體氛圍；并且將作者的情感表達(dá)方式講述出來，以及作者借詩所表達(dá)的革命的熱情和抱負(fù)的情感一一向?qū)W生闡述，給學(xué)生的心靈帶來沖擊，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)作者情感的同時(shí)培養(yǎng)自身的情感[3]。

4、注重學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)。推進(jìn)情感教育需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，因此，教師要變換教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，尤其是語文的教學(xué)，需要教師掌握說話的藝術(shù)，語文本是語言學(xué)習(xí)的載體，同時(shí)也是借助文字的力量來表達(dá)情感的載體。對語文教師來說，情感教育是其核心的工作，采用語言和文字培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，這樣才能有效的推動(dòng)情感教育工作。比如，在《范進(jìn)中舉》的課文學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)是學(xué)生要會(huì)區(qū)分范進(jìn)中舉前后的心情對比，并且掌握兩個(gè)重要人物的情感走向。課前問題引導(dǎo)，閱讀課文，讓學(xué)生從課文中找出描寫范進(jìn)對科舉態(tài)度的句子，然后讓學(xué)生積極踴躍的回答，通過互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)情感認(rèn)知的效果。

結(jié)束語

新課程改革的背景下，教育要改革才能發(fā)展，素質(zhì)教育才能得到有效的提升，因此，對中學(xué)語文來說，情感教育是符合教育改革和素質(zhì)教育要求的，需要語文教師在日常的教學(xué)情境下融入情感教育，提高語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。