高中英語分層教學(xué)的實(shí)施策略探討

趙莉

摘 要：高中英語是學(xué)生搭建英語理論知識框架和塑造英語素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是，高中學(xué)生的英語成績兩極分化較大，而學(xué)生英語基礎(chǔ)差異以及學(xué)習(xí)接受能力不同是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因，因此，重視高中英語分層教學(xué)方法是勢在必行的。本文通過總結(jié)當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中逐漸暴露出來的各種問題，分析進(jìn)行高中英語分層教學(xué)的重要意義，并在遵循高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為高中英語分層教學(xué)法的推廣和應(yīng)用提出一些合理化的建議，實(shí)現(xiàn)全體高中學(xué)生英語水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 高中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

原有高中英語教學(xué)模式中，英語老師以口述教育方法為主，也就是用自己的語言來講解高中英語教材的重點(diǎn)內(nèi)容，英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具有簡單化、重復(fù)化和單一化的基本特點(diǎn)，英語教學(xué)速度更是根據(jù)英語老師的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)任務(wù)來制定，很少甚至根本沒有考慮學(xué)生是否能夠完全接受和理解英語老師所講解的知識內(nèi)容，這導(dǎo)致一些原本英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本無法適應(yīng)英語老師的教學(xué)模式和教學(xué)速度，久而久之，造成這部分學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而造成其英語成績的下降。當(dāng)前，分層教學(xué)法已經(jīng)逐漸成為高中英語主要的教學(xué)方法之一，并隨著高中素質(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)而產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，在提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

一、分析在高中英語課堂教學(xué)中使用分層教學(xué)法的重要性和必要性

1、高中英語分層教學(xué)法符合素質(zhì)教育改革的基本要求，順應(yīng)了高中英語教育事業(yè)的未來發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了高中英語教育的公平性和自主性。高考是每一位高中生必然經(jīng)歷的事情，不僅是對學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)效果的考核，也影響甚至決定了學(xué)生的未來發(fā)展方向，因此，不管是高中學(xué)生、家長還是高中老師都有很大壓力。高中英語老師不僅要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要幫助學(xué)生掌握更多英語做題和考試技巧，讓學(xué)生可以在未來考試中脫穎而出。但是，高中英語老師的時(shí)間和精力畢竟有限，加之，高中班級學(xué)生較多，每一位學(xué)生的英語考試成績和英語自主學(xué)習(xí)水平各不相同，這要求英語老師必須選擇能夠滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求的合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的英語老師成績、日常表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)態(tài)度等方面將班級內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，也就是人們常說的因材施教、分層教育，既能滿足英語成績較高者對提高英語學(xué)習(xí)速度的要求，也能滿足英語學(xué)習(xí)能力叫弱者對放慢英語學(xué)習(xí)速度和鞏固英語基礎(chǔ)知識的訴求。

2、高中英語分層教學(xué)法有助于活躍課堂氣氛和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力。分層教學(xué)對高中英語老師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的要求更高，是對原有教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，有利于促使英語老師轉(zhuǎn)變高中英語教育教學(xué)理念和教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓戏謱咏虒W(xué)基本要求的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高英語課堂教學(xué)的趣味性和多樣化，讓原本無聊乏味的英語課堂變得趣味橫生，在班級內(nèi)形成快樂學(xué)英語、輕松學(xué)英語的良好氛圍，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方法，有效彌補(bǔ)了原有高中英語應(yīng)試教育模式對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)產(chǎn)生的消極影響。

二、促進(jìn)高中英語分層教學(xué)法推廣應(yīng)用的策略

1、將分層教學(xué)理念融入到高中英語教學(xué)方案之中。高中英語老師應(yīng)在全面深入分析班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和準(zhǔn)確把握高中英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以自愿為主、老師微調(diào)整的基本原則將班級內(nèi)所有學(xué)生劃分為若干小組，為即將進(jìn)行的英語分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。英語老師可以通過班級討論等方式了解學(xué)生對以往英語教學(xué)方法的建議和意見，了解學(xué)生最喜歡的英語教學(xué)模式和最難理解的知識點(diǎn)。比如，英語老師可以適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)小組的教學(xué)難度，在完成專們教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外英語學(xué)習(xí)。對于英語成績較差、英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師應(yīng)加強(qiáng)其英語單詞、語法的學(xué)習(xí)，幫助其構(gòu)建更加完整的英語理論知識框架；對于英語成績尚可、英語口語表達(dá)能力較弱的小組，英語老師可以加強(qiáng)英語情景對話等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服英語口語表達(dá)障礙，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的英語發(fā)音，從而提高學(xué)生的英語聽力成績和英語語感。

2、添加符合分層教學(xué)法的高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高中英語課堂教學(xué)時(shí)間較短，一般是45分鐘為一節(jié)英語課，這就需要英語老師以最快的速度和最恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳。高中英語老師在課堂教學(xué)中，要始終堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。英語老師在講解新的英語知識點(diǎn)時(shí)，要分清主次和輕重，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，不僅可以提高英語課堂教學(xué)效率，還可以加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和記憶。

3、將分層教學(xué)法融入到英語課后練習(xí)中。原先高中學(xué)生的英語課后作業(yè)以量大為主要特征，大多會占用學(xué)生很多的課余時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，甚至?xí)虼艘饘W(xué)生對英語學(xué)習(xí)的消極情緒。英語老師應(yīng)轉(zhuǎn)變布置課后作業(yè)的方向，加強(qiáng)英語課后作業(yè)與英語課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，提高英語課后作業(yè)的針對性和有效性，更好的實(shí)現(xiàn)英語課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)。英語水平較高小組學(xué)生可以選擇難度系數(shù)較高的課后練習(xí)題，而英語水平較低的小組學(xué)生可以增加英語單詞默寫的作業(yè)和難度系數(shù)較低的練習(xí)題。英語老師還可以降低對課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的要求和標(biāo)準(zhǔn)，比如在給英語水平較低的學(xué)生講解英語練習(xí)題時(shí)，較高英語水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來做一些練習(xí)題，提高課堂英語學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用率。

小 結(jié)

高中英語分層教學(xué)法在提高學(xué)生英語成績和促進(jìn)高中英語教育事業(yè)發(fā)展過程中都產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。高中英語老師要主動學(xué)習(xí)和掌握英語分層教學(xué)理念，并將其融入到英語課前教學(xué)方案、課堂教學(xué)內(nèi)容以及課后鞏固練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，更好的滿足不同英語學(xué)習(xí)成績學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語和快樂學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。