跨文化視角下的高校二外法語教學策略研究

史珺翔

摘 要：隨著政治經(jīng)濟的全球化發(fā)展及國際化進程的日益加快，當今社會對外語人才要求是越來越高，特別是東南沿海地區(qū)，對掌握多門外語的復合型人才的需求日益增加。但是在高校中，外語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀更側(cè)重于培養(yǎng)單一外語語種，對于第二外語的重視度不高，本文通過分析高校二外法語的教學現(xiàn)狀，總結(jié)二外法語教學中存在的問題，從跨文化角度出發(fā)，探索二外法語的教學方法及策略。

21世紀是一個全球化的時代，隨著國際化進程的日益加快，國際間交流越來越頻。社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固定的二外教學模式，研討出針對高校第二外語法語教學的改革方法。以培養(yǎng)具備語言交際應用能力的學生，以適應社會對多種語言類型人才的需求。

一、高校二外法語教學現(xiàn)狀

1.英專學生二外選擇法語的動機。法語是世界上使用范圍最廣的語言。法語是最為準確的語言。法語國際影響力也日益增強，在國際交往中，為保證交流的準確性，聯(lián)合國文件一般都采用法國書寫。因此，法語國際地位的提高與國際影響力的增強，造就了許多高校大學生二外選擇法語。

從學習角度來看，以武漢東湖學院為例，我校二外有法語和日語。我對學校英專學生做了簡短的采訪調(diào)查。許多同學表示，法語和英語更加的接近，有一定的相似性，更加的方便易學。而其他同學受社會和個人愛國情結(jié)的影響表示對日語有排斥心理。

2.二外法語教學存在的問題。首先，課時少，內(nèi)容多是法語教學的一大問題。以武漢東湖學院為例，我校每個星期的課時只有2個課時。而在僅僅有限的2個課時內(nèi)要學完一單元的內(nèi)容，其學習強度大，學習效果不太理想，過于追求效率，缺乏讓學生真正的理解與參透。俗話說：“學以致用”，學了而不會運用到實踐當中，幾乎就是空學。再者，由于是二外教學的原因，學校給與的關注度也普遍較低。

教學模式較為傳統(tǒng)，教學方法單一，效果不良好。目前國內(nèi)高校學習二外的大多數(shù)學生幾乎都是零基礎。教學模式也是采用傳統(tǒng)的課堂教學，即粉筆+教材+老師的模式，教師上課也主要是講解法語單詞，動詞變位，語法，再到課文的學習與誦讀。教學方法過于單調(diào)，課堂氛圍較為死板，無法調(diào)動學生的積極主動性。學生的學習興趣逐漸下降，導致教學效果低下。

班級規(guī)模的大小也影響教學效果。高校二外法語都是以必修課中的選修為主。我校二外必修課二外可選修法語和日語。學校主要采取大班模式教學，人數(shù)稍微偏多。這樣的教學規(guī)模教師是無法兼顧到每一位學生，只能整體教學，顧全大局，完成教學任務，對每位學生的關注度低，導致學生學習掌情況不是很好。不免還存在一些渾水摸魚，只為學分的學生，沒有過多地心力去學習，效果則更差。

二、關于二外法語教學策略的思考

1.培養(yǎng)學生興趣，提高學生學習主動性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，教師應當注重對學生的相關興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代國家社會政治經(jīng)濟、科學技術的發(fā)展，教師可以鼓勵學生課后多看法國電影，文化短片，法國音樂節(jié)等等，有能力的話可以到歐洲走一走，親身體驗法國當?shù)氐奈幕L情，受到本地文化的熏陶，能更好的培養(yǎng)自己對法語學習的興趣。此外，教師也可自己在課堂上分享自己在法國的所見所聞，以此來調(diào)動課堂氛圍，提升學生的學習主動性。有了興趣，才能學的更持久，更精通。有了動力，才能學的更好。

2.增加適當課時，縮小班級規(guī)模，提高關注度。想要在今天走完你窮盡一生走的路那根本是不可能的。所以，我們要合理安排時間，做合理的事情。我們每天走一步，到最后，也就走完了所有的路。教學也是一樣，在一個星期僅有2個課時的時間內(nèi)學完一本書，是沒有太大的效果。因此，學校應合理安排教學時間，增加二外的課時，當然也不可過猶不及，不分主次。課時增加要適當，不可以比其他主課的時間還多。此外，縮小班級規(guī)模也是必要的。一個班200個人的教學和一個班50個人的教學，哪種教學效果好？當然是小規(guī)模的教學良好，這是毋庸置疑的。只有這樣。教師方可更好地了解每位學生的學習情況，更好地引導教學。同時，教師還應增加對學生的關注度，大致兼顧到每一位學生。

3.改變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學方式。傳統(tǒng)教學模式已無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。我們需要將多媒體等現(xiàn)代網(wǎng)絡資源引進來進行教學。傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的主要是單方面的人，就比如在寫與作方面比較優(yōu)秀，但是在聽、讀方面的能力沒有得到完善的發(fā)展。將多媒體等現(xiàn)代教學手段引入，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式，而且豐富了教學手段，提高了教學效果，培養(yǎng)了全方面的人才。此外，也打破了傳統(tǒng)的老師為主體的教學，增加了學生學習的主動性和課堂的趣味性，取得了良好的教學效果。

4.創(chuàng)造文化情景進行教學。從跨文化的角度出發(fā)，我們既要了解法國悠久的法語發(fā)展歷史文化，還要了解中式法語的語言特點。不可進入“死讀書，讀死書”的狀態(tài)。

5.運用鞏固法、歸納法、對比法等學習遷移理論來進行教學，提高教學效果。從法語和英語這兩種語言的發(fā)展和發(fā)源來看，兩種語言同為一種語系，暗示著兩種語言必有相通之處。尤其在詞匯方面，英語詞匯中有很多都是法語借來詞。此外，一般二外學習法語的學生都有了一定的英語基礎，參照英語來學習法語?？梢匀〉檬掳牍Ρ兜男Ч?，但應注意分清法語與英語之間的細微差別，特別是初學者在發(fā)音方面，極易讀成英語。因此，在老師教學與學生學習中，都應注意學習之間的相通之處，互通互學，取得良好的效果。

三、結(jié)語

各高校對于二外教育教學的重要性在日益提升，面對二外教學突顯的問題，各高校也進行了教學研究與探索。在社會主義新時代下，如何運用創(chuàng)新型教學策略與方法進行切實有效的二外教學，還有很多地方值得探索。本文幾點小建議，望能為提高高校二外教學貢獻綿薄之力。