幼兒語言教學(xué)中游戲的運用探析

張輝

摘要：為提升幼兒語言應(yīng)用能力，促進(jìn)其健康發(fā)展，應(yīng)全面提升語言教學(xué)實效性，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。作為幼兒喜聞樂見的一項活動，游戲在幼兒語言教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價值。鑒于此，本文結(jié)合幼兒語言教學(xué)中游戲運用的重要性與必要性，重點就語言教學(xué)中游戲的運用策略展開探討，旨在激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面、健康、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；游戲；運用

眾所周知，語言乃人與人溝通的橋梁。幼兒階段，是人們語言素養(yǎng)形成的初始階段，也是十分重要的語言學(xué)習(xí)階段，因此，開展語言教學(xué)對于促進(jìn)幼兒語言素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義，但何以提升幼兒語言教學(xué)的實效性，仍是一個值得深思的問題。高爾基曾提到：“幼兒利用游戲，可以輕松地認(rèn)識周圍的世界。”因此，可以借助于游戲激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，保障語言教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、幼兒語言教學(xué)中游戲運用的重要性與必要性

游戲為課堂注入無限活力與趣味，令幼兒學(xué)習(xí)興趣大增。正如孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是最好的教師，也是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在游戲中，幼兒能夠最大程度地集中注意力，發(fā)動超強(qiáng)的記憶力，靈活地轉(zhuǎn)變思維，實現(xiàn)主觀能動性的充分發(fā)揮。對于幼兒語言教學(xué)而言，若無游戲，教學(xué)過程難免枯燥、乏味，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在語言教學(xué)中運用游戲很有必要。

游戲令幼兒天性得以釋放，有助于激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力。一方面，利用游戲，每個孩子都能參與其中，有助于其個性的釋放與發(fā)展。孩子天性愛玩、好動，喜歡無憂無慮、自由自在。而語言教學(xué)中游戲的運用，無疑滿足了孩子的天性需求，他們通過游戲彼此學(xué)習(xí)、相互影響，實現(xiàn)了個性的張揚(yáng)與天性的發(fā)展。另一方面，豐富多彩的游戲活動，促進(jìn)了幼兒想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展。在不同的游戲中，幼兒可以依循自身興趣、喜好探索與發(fā)現(xiàn)，根據(jù)自我經(jīng)驗與愿望，打造全新的世界，在此過程中，孩子的想象力不斷拓展，創(chuàng)造力逐步增強(qiáng)，語言表達(dá)能力、協(xié)作能力也有大幅提升，可謂一舉而多得。因此，在幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)充分利用游戲的優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒良好的語言素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、幼兒語言教學(xué)中游戲的運用策略分析

（一）豐富生活經(jīng)驗，積累游戲素材

作為生活形式的重要組成部分，“語言游戲”不僅源自生活，也深深植根于生活。因此，豐富的生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)的源泉。在開展語言教學(xué)過程中，幼兒需要加強(qiáng)與周圍人、物、大自然、社會的溝通，充分調(diào)動各類感官系統(tǒng)，通過聽、看、觸、摸、聞、嘗等過程，獲取周邊一切信息，繼而實現(xiàn)語言能力的提升。因此，在幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，善于從生活中尋找和積累游戲的素材。教師應(yīng)定期組織孩子走出封閉的課堂，深入大自然，去游覽、去參觀，帶領(lǐng)孩子參與到形式多樣的社會活動與生活勞動中來，令其在生活實踐中體驗、發(fā)現(xiàn)、思考，由此拓展其知識，開拓其視野，培養(yǎng)其多元化興趣，并為課堂語言教學(xué)準(zhǔn)備充足、多樣的游戲素材，如此一來，幼兒方可在游戲中依據(jù)自身積累的知識與經(jīng)驗，自由、輕松與他人交流。

（二）順應(yīng)幼兒天性，科學(xué)選擇游戲

幼兒的語言表達(dá)與運用能力，往往需要通過實踐發(fā)展起來，為此，在幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)孩子的生理特點，為其語言學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。從游戲選擇與設(shè)計之初，到孩子參與游戲活動的過程中，都應(yīng)尊重幼兒的思維習(xí)慣，依循其思想認(rèn)識、行為能力，為其預(yù)留足夠的發(fā)揮空間，使之感受到游戲的自由，體會到學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)孩子主動參與游戲與學(xué)習(xí)之中。教師可將家庭游戲引入課堂之中，還可將動畫片中的角色呈現(xiàn)在課堂，使孩子找到與自己更接近的角色，利用一個個鮮活的角色形象，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。真正實現(xiàn)幼兒語言教學(xué)過程“游戲性”與“教學(xué)性”的有機(jī)統(tǒng)一。例如，對于中班幼兒而言，其已經(jīng)具備了一定語言基礎(chǔ)，可以簡單地表達(dá)自己的感受，此時，可結(jié)合其特點，選擇具有完整內(nèi)容的游戲活動，使之感受到故事性，體會到情節(jié)的跌宕與起伏，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。以《狼來了》為例，孩子對故事情節(jié)有一個大致了解，教師可帶領(lǐng)孩子，結(jié)合圖片信息與書中的內(nèi)容，展開角色分飾小游戲，使孩子意識到撒謊的危害，繼而引以為戒。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情景，營造表達(dá)氛圍

教師應(yīng)結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，為學(xué)生語言表達(dá)營造良好的氛圍。具體而言，應(yīng)從幼兒日常生活出發(fā)，尋求與之有關(guān)的元素，并選擇有意思的內(nèi)容引入情境之中，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。如在《不亂扔垃圾》教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生逛公園的生活情境，讓孩子猜一猜，公園里有什么小動物？可利用木偶表演，出示木偶“小猴子”：“今天天氣不錯，我到公園玩，這個香蕉可真好吃啊！”隨后將香蕉皮扔掉，這時候，木偶“小兔子”登場：“公園真好玩，哎喲！”小兔子被香蕉皮滑到了……此時，教師可引導(dǎo)孩子說一說：“小兔子為什么滑到了？快來幫小兔子揉一揉?！焙⒆哟穑骸氨幌憬镀せ搅恕苯處焼枺骸罢l扔的香蕉皮？”孩子答：“小猴子！”這時，教師把小猴子請出來，并問孩子：“你要對小猴子說什么呀？”孩子答：“不要亂扔垃圾，垃圾要扔到垃圾箱里……”與此同時，教師可向孩子提問：“逛公園會產(chǎn)生什么垃圾？”同時，可利用多媒體展示公園圖片，引導(dǎo)孩子談一談面對垃圾要怎么辦？以深化其語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為幼兒教育工作者，應(yīng)尊重幼兒的天性，秉持著促進(jìn)幼兒快樂、健康成長之理念，不斷創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)與時俱進(jìn)，逐步探索一條極具活力與吸引力的新型教學(xué)方式、方法，科學(xué)、合理地運用游戲，使幼兒真正成長為素質(zhì)教育的新一代。

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