區(qū)域“賽教結合”對促進學校體育工作的研究

鄭夢輝 劉巖

摘 要：為有效提高學生體質健康水平，濟南市槐蔭區(qū)教育局積極探索實施全員參與的“班級聯(lián)賽”與“體育教學”結合的學校體育工作模式，以體育課堂教學內容建構班級聯(lián)賽的評價考核框架，以班級聯(lián)賽的全員評價促進體育教學等學校體育工作的規(guī)范性及體育鍛煉的實效性，逐步形成了適合本區(qū)域開展的“賽教結合”模式，有效促進了全區(qū)學校體育工作的開展。

關鍵詞：區(qū)域教研；賽教結合；學校體育工作；研究

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）05-0050-02

濟南市槐蔭區(qū)自2012年開始探索實踐區(qū)域“賽教結合”模式，打破了傳統(tǒng)運動會競技體育的框架，改變了傳統(tǒng)專項體育教學的單一評價模式，創(chuàng)新學校體育比賽和體育教學評價相結合的形式，實現(xiàn)中小學生運動會“變臉”，按照“面向全體、全面提高、因地制宜、整體推進”的原則，建立科學有效的拉動機制，切實促進學生身體健康水平和體育教學改革。

一、把握時代脈搏，開拓創(chuàng)新“賽教結合”模式

槐蔭區(qū)教育局秉承“質量與特色雙輪驅動”的教育理念，不僅要求各學校堅持學校特色體育的持續(xù)開展、全面推廣和深入挖掘，重視學校體育“一校一品”的特色建設，而且將學生體育技能掌握和體質健康提升的“體育質量”作為學校體育工作的重要考核內容，為學生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎。濟南市槐蔭區(qū)教育局自2012年以來，深入開展體育教學與全員班級聯(lián)賽相結合的探索與實施，經(jīng)過幾年的探索實踐，逐步形成了適合區(qū)域開展的“賽教結合”模式。

區(qū)域“賽教結合”，即在一定的區(qū)縣范圍內，通過把學生比賽項目設置、評價辦法、實施組織等，與教學內容安排、教學效果評價等結合起來，以達到相互促進的一種體育工作模式?！百惤探Y合”打破了傳統(tǒng)的運動會比賽中“體育優(yōu)等生”“尖子生”的競技形式，突破比賽人數(shù)的局限性，豐富比賽項目的設置，隨機抽簽決定參賽班級進行檢測，重體質輕競技，重全員輕尖子，重過程輕結果，通過新的評價辦法有效規(guī)范了學校體育工作，激發(fā)學生的運動興趣與主動性，有效促進學生體質健康的全面發(fā)展。

二、且行且思，優(yōu)化完善“賽教結合”模式

“賽教結合”下的全員參與“班級聯(lián)賽”與“體育教學評價”相結合，以體育課堂教學內容建構班級聯(lián)賽的評價考核框架，以班級聯(lián)賽的全員評價促進學校體育各項工作的規(guī)范性、科學性和實效性，隨著“賽教模式”的推進與發(fā)展，結合測評數(shù)據(jù)與測評效果，不斷改進優(yōu)化比賽內容及評價辦法。

1.以體育課堂教學內容建構“班級聯(lián)賽”的評價考核框架

槐蔭區(qū)教育局聘請濟南市教研室體育教研員為專家顧問，認真研讀人教版《體育與健康教師用書》對不同水平段的教學內容給出的建議，根據(jù)全區(qū)學生身心發(fā)展實際和區(qū)域體育工作現(xiàn)狀，組織區(qū)體育骨干教師對全區(qū)中小學不同年級的教學內容進行科學細化，構建中小學科學、系統(tǒng)的教學進度框架，將學生不同學段應知應會的基本運動技能合理分配至每學期，學校結合自己學校實際工作與特色體育課程進行補充完善，并隨著班級聯(lián)賽的深入開展，不斷優(yōu)化和調整教學進度框架。以此，制定的“班級聯(lián)賽”測試內容包括學生體質健康標準類、學生體育基本技能類、學校特色體育活動類和國家課程類四部分內容（表1）。

2.“班級聯(lián)賽”隨機質檢，客觀全面評價學校體育工作

隨著“賽教結合”模式的實踐開展，教育局不斷反思，探究班級聯(lián)賽與體育課堂教學的深度融合，不斷創(chuàng)新比賽模式，完善比賽機制。班級聯(lián)賽的參賽主體不再是學生個體，而是以班級為基本單位的全體學生，2012～2014年比賽采用全區(qū)各學校進行同一年級的優(yōu)勝班比賽，督促各學校扎實開展好校級班級聯(lián)賽評比，同時也暴露出“優(yōu)班更優(yōu)、弱班更弱”的情況；2015年槐蔭區(qū)教育局提前兩周各學校現(xiàn)場隨機抽取班級進行比賽，使班級聯(lián)賽的比賽更加做到“隨機”，同時暴露出“突擊強化”的情況；2016年的班級聯(lián)賽又作出新的調整，提前一天公布各學校隨機抽取的參賽班級，更能客觀反映各學校的體育課堂教學水平，對規(guī)范學校體育工作與體育課堂教學起到積極的推動作用。

三、區(qū)域“賽教結合”對學校體育工作的有效干預

1.“賽教結合”模式有效提高了學校體育工作的地位

“賽教結合”模式是槐蔭區(qū)教育局重視學生體質健康工作的重要舉措，指明了學校體育工作必須面向全體學生，必須深入推進體育課堂教學改革，必須切實提高學生體質健康與體育德育教育，培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣。各學校實行“一把手”體育工作負責制，建立健全“賽教結合”模式下的學校體育工作機制，要求思想重視、目標明確、責任到人、全員參與，切實保障學校體育工作有章可循，制度保障到位。區(qū)教育局還將學校的班級聯(lián)賽、體育質量抽檢等考核情況列入學校總體評價的重要內容，并對在班級聯(lián)賽和質量抽檢中表現(xiàn)突出的體育教師及班主任進行表彰獎勵。一系列的獎懲措施，為實施槐蔭區(qū)“賽教結合”的體育工作模式提供了有力保障，有效提升了學校體育工作的地位。

2.“賽教結合”模式對學校學生體質健康的有效干預

（1）“賽教結合”模式規(guī)范了學校的學生體質健康測試工作。學生體質健康類項目是《國家學生體質健康標準》規(guī)定項目的測試內容，實際測試成績的優(yōu)秀率、良好率、及格率與上報成績相差5個百分點，在團體總分扣10分，以此提高各中小學對體質健康數(shù)據(jù)測試及上報嚴肅性的認識，督促學校學生體質健康測試與上報工作的真實，準確掌握全區(qū)各中小學的學生體質健康狀況。

（2）“賽教結合”模式對學生體質健康工作的動態(tài)監(jiān)控?；笔a區(qū)教育局通過對班級聯(lián)賽學生體質健康測試數(shù)據(jù)及技能掌握效果進行分析，及時向各中小學進行數(shù)據(jù)反饋，要求各學校開展體育工作研討，優(yōu)化體育課堂教學，力求學生身體各方面的素質得到全面、協(xié)調發(fā)展?；笔a區(qū)教研室再組織不定期的體育教學質量抽測，通過隨機質檢的方式對班級聯(lián)賽測評反饋意見的整改情況進行動態(tài)監(jiān)控，隨機抽取測試學校與測試班級，通過現(xiàn)場測試與班級聯(lián)賽測評數(shù)據(jù)進行對比、分析，檢驗各學校課堂教學與日常鍛煉的整改效果。

（3）“賽教結合”對學生體質健康的干預效果分析?；笔a區(qū)自2012年開展區(qū)域“賽教結合”模式的研究以來，通過實踐與反思，不斷完善班級聯(lián)賽比賽與課堂教學評價的機制，有效促進了全區(qū)中小學生體質健康的水平，學生速度、力量、耐力、柔韌等綜合素質都有明顯的提升。

統(tǒng)計結果顯示：2012年槐蔭區(qū)開始探究區(qū)域“賽教結合”下的班級聯(lián)賽與體育教學相結合，引導各中小學在校內開展校級班級聯(lián)賽，全區(qū)小學體質健康水平逐年提高；2013年初中增加引體向上測試，全區(qū)初中學生樣本綜合評定達標率下降，區(qū)教育局及時調整班級聯(lián)賽比賽項目，初中學生的達標率得到有效提高。其中，自2015年開始班級聯(lián)賽采用隨機抽取參賽班級測評的辦法，促使學校體育教學與鍛煉更加面向全體，全區(qū)中小學生體質健康水平實現(xiàn)較大的提升。

3.區(qū)域“賽教結合”對體育課堂教學的有效干預

規(guī)范體育課堂教學行為，推動體育教學改革。體育課堂教學是學校體育的主渠道，是保證學生運動技能學習與掌握的主要途徑。班級聯(lián)賽測試中將隊列隊形等基本常規(guī)納入測評，提高體育課堂的規(guī)范性；隨機抽取參賽班級，要求體育教師必須面向全體學生進行規(guī)范、嚴謹?shù)捏w育教學，體育教師要夯實體育教學基礎，提高課堂效率；比賽過程和結果就很直觀和有效地反映了學生的學練態(tài)度和效果；隊列隊形比賽、特色操展演都需要教師示范領做，不論在職還是外聘，專職還是兼職，中年還是青年，擔任抽測班級任課教師的，都必須親自示范領做，促進全員體育教師的業(yè)務水平提升；促進學生熟練掌握田徑、體操、球類、武術、韻律操等多項體育基本技能，為終身體育打下堅實基礎；引導學生對體育的健身價值、健美價值、娛樂價值、教育價值等產(chǎn)生正確的認知和理解，從而促進了學生正確價值觀的形成。

4.區(qū)域“賽教結合”全面促進了學校大課間及特色體育工作

“不一樣的學校，演繹著同樣的精彩”是槐蔭區(qū)學校體育工作的真實寫照，槐蔭區(qū)教研室要求各中小學以“全面促進師生的身心健康，激發(fā)學生興趣，陶冶學生情操，促使學生以終身體育鍛煉”為目標，打造“人人有項目、班班有活動、校校有特色”的特色大課間形式，要求班級活動做到有序組織、責任到人、活潑有趣、密度與強度科學?；笔a區(qū)班級聯(lián)賽的特色體育類評比，要求各中小學創(chuàng)編獨具特色的大課間自編操，真正讓特色體育成為學生鍛煉身體、感受不同體育文化的重要手段。鼓勵各中小學開發(fā)特色體育校本課程，使得學校體育運動向著多樣化、群體化發(fā)展，引導全體學生參與到體育運動中。如在特色體育類測試中，有籃球操、足球操、網(wǎng)球操、排球操、健美操、柔道操、擊劍操、武術操、竹竿舞、抖空竹、繡球燈、跳皮筋、太極扇、水桶舞等形式多樣的特色體育項目，不拘一格，百花齊放。

四、結束語

區(qū)域“賽教結合”的班級聯(lián)賽與體育教學等有機結合的體育工作模式，來源于學生，服務于學生，將學生體育技能的學練與體育比賽活動結合了起來，將全體學生的體質狀況與體育教學評價結合了起來，將普及體育健康知識與創(chuàng)設學校特色有機結合了起來，進一步強化學校、體育教師和班主任的責任意識?；笔a區(qū)教育局始終堅持與時俱進，不斷完善區(qū)域“賽教結合”模式的測評內容與評價機制，使班級聯(lián)賽與體育教學適應區(qū)縣學生體質健康發(fā)展和興趣需求，引導各中小學結合學校實際與學生健康現(xiàn)狀，開展豐富多樣、科學合理的“賽教結合”下的比賽與教學活動。