小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

張敏芬

【摘要】素質(zhì)教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注。小學(xué)美術(shù)課程作為小學(xué)階段的藝術(shù)教學(xué)科目，在美術(shù)教學(xué)中可以提高小學(xué)生的鑒賞及審美能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，有助于其良好思維習(xí)慣和美好生活愿景的形成，帶動小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)策略探討

美術(shù)教學(xué)的核心是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，而基于素質(zhì)教育的時代背景，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也承擔(dān)起核心素質(zhì)培養(yǎng)的重任。核心素養(yǎng)對于小學(xué)生的成長發(fā)展有著積極的意義，核心素養(yǎng)提升形成藝術(shù)感悟能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展合理有效的美術(shù)教育活動，致力于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才的輸出。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)從美術(shù)體驗(yàn)入手

要想激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，最有效的方式就是讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。在美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)課堂活動參與的積極性更高。而體驗(yàn)式教學(xué)更是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚不成熟，教師引導(dǎo)小學(xué)生參與美術(shù)課堂活動，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，營造趣味性的教學(xué)情境，趣味性的課堂引導(dǎo)，讓其在體驗(yàn)中審美，在審美中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，《色彩大家庭》的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、褐、黑、白、灰等色彩，并能說出它們的名稱。教師可以讓學(xué)生尋找大自然中的色彩，用自己喜歡的顏色進(jìn)行趣味涂色練習(xí)。讓學(xué)生自由創(chuàng)作，真正參與到趣味涂色中，提高動手能力的同時激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)與課堂活動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的色彩識別及美術(shù)分析能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要堅(jiān)持游戲?qū)?/p>

游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的活動形式，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入趣味性的游戲，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有事半功倍的效果。通過趣味性的美術(shù)游戲，讓學(xué)生進(jìn)入到良好的藝術(shù)情境之中，獲得豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，情境的刺激，學(xué)習(xí)的主動，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在正式授課前，組織美術(shù)課程相關(guān)的游戲，通過講解趣味性的故事，消除學(xué)生陌生知識學(xué)習(xí)的緊張感。

在趣味性的美術(shù)游戲中讓學(xué)生動手做一做，畫一畫。例如，在學(xué)習(xí)《紙袋玩偶》時，教師可以講解森林玩偶的趣味小故事，讓學(xué)生制作不同的紙袋玩偶，扮演不同的玩偶角色，形成玩偶游戲，在美術(shù)學(xué)習(xí)與手工制作中實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，也提升其表演能力，起到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)側(cè)重審美習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要想深入徹底，就必須引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自覺審美的好習(xí)慣。教師應(yīng)走出一味地營造環(huán)境，忽視課堂內(nèi)容講解的認(rèn)識誤區(qū)，在輕松的環(huán)境中，在高效的環(huán)境中，做好美術(shù)課堂教學(xué)知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。審美能力是小學(xué)生對美術(shù)作品的直觀感受能力，更是一個人核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生基本的繪畫技巧，強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，積極做好小學(xué)生良好審美習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《民間面塑》時，教師可以在課堂上展示一些面塑實(shí)物作品，讓學(xué)生觀察面塑中的審美性。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，我們周圍還有哪些作品具有審美性。小學(xué)生有的說是陶瓷藝術(shù)品有審美性，有的說剪紙藝術(shù)，有的說中國山水畫等，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，美術(shù)作品中所應(yīng)蘊(yùn)含的思想，一步步更深層次地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，通過多次的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)審美習(xí)慣。

四、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

美來源于生活中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容在于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣需要生活的啟迪。因此，美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須做好與生活的關(guān)聯(lián)，返璞歸真，從生活中尋找靈感與啟迪。只有美術(shù)教學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)，才能增強(qiáng)學(xué)生的審美品位，提升其美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)注與生活的關(guān)聯(lián)，以生活的關(guān)照為切入點(diǎn)做好小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)行藝術(shù)性的創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)最真實(shí)的想法。認(rèn)識彩泥的特性，了解泥塑的常用表現(xiàn)方法。例如，在學(xué)習(xí)《花式點(diǎn)心》時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備各種點(diǎn)心或者拍攝點(diǎn)心照片，也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到點(diǎn)心店去觀看，讓學(xué)生觀看點(diǎn)心師傅的制作過程，試著用彩泥制作不同的花式點(diǎn)心，提高學(xué)生造型、設(shè)計與色彩搭配的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。美術(shù)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，要求必須走出課堂的局限，走到自然中，讓學(xué)生接觸真實(shí)的生活和大自然，感受生活的美和藝術(shù)的多姿多彩，自由發(fā)揮創(chuàng)造助力核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們必須做好專業(yè)知識的講解，特別是小學(xué)高年級的美術(shù)教學(xué)。而專業(yè)知識的學(xué)習(xí)往往以理論為主，帶有很大的抽象與枯燥性，這對于小學(xué)生來說，理解起來較為困難。

教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)。教師可以借助多媒體技術(shù)，音視頻結(jié)合，圖文并茂地講解知識，讓學(xué)生掌握教學(xué)的相關(guān)技巧，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)技能的有效把握。例如，在組織《動物身上的斑點(diǎn)》這部分教學(xué)時，在教學(xué)中引入多媒體，讓學(xué)生觀看動物視頻，認(rèn)識不同動物身上的斑點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些斑點(diǎn)的藝術(shù)運(yùn)用，呈現(xiàn)來自于動物斑點(diǎn)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生意識到各種斑點(diǎn)的形狀、大小變化及組合關(guān)系，了解斑點(diǎn)在美術(shù)作品和生活中的運(yùn)用。嘗試運(yùn)用動物身上的斑點(diǎn)來裝飾生活中的物品，在抽象到具體的展示中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的把握和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

六、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要滲透愛國教育

核心素養(yǎng)中最為核心的當(dāng)屬愛國思想，直接關(guān)系到小學(xué)生的價值導(dǎo)向，從長遠(yuǎn)看，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須做好愛國教育的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生塑造正確的人格，提升核心素養(yǎng)。我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史和文化，這也為愛國主義教育提供了素材。教師可以從歷史角度入手，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上了解我國豐富多彩的藝術(shù)作品，感悟到我國藝術(shù)成就的輝煌璀璨。不斷激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感?？梢詮膫鹘y(tǒng)的剪紙藝術(shù)入手，教師向?qū)W生介紹剪紙的文化歷史，講解其歷史藝術(shù)價值，讓學(xué)生在好奇與自豪的情感驅(qū)動下去探尋傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，去揭秘更多的藝術(shù)作品和藝術(shù)形式。強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教育，也輕輕松松實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)作品，掌握美術(shù)創(chuàng)作知識，更重要的是讓小學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)與熏陶中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中做好核心素養(yǎng)教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生感性觀察，理性分析。通過興趣的激發(fā)、環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)、愛國教育的滲透、教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)、審美習(xí)慣的養(yǎng)成及多媒體的輔助實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美意識和審美情趣的提升，讓學(xué)生積極投入到美術(shù)作品的實(shí)踐中，多種渠道，多種方式，實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓美術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)貫徹落實(shí)到位。

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