2017年高考理綜全國(guó)卷三生物學(xué)試題特點(diǎn)分析及備考建議

趙平耀 楊珍 李東東 周岐海

【摘 要】本文在分析 2017 年高考理綜全國(guó)卷三生物學(xué)部分試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì) 2018 年高考備考復(fù)習(xí)教學(xué)提出建議，為高三學(xué)生復(fù)習(xí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】2017年生物學(xué)高考 試題特點(diǎn) 教學(xué)建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0156-02

2017 年高考理綜全國(guó)卷三生物學(xué)試題與往年有所不同，但總體上呈現(xiàn)穩(wěn)中有發(fā)展，傳承中有突破的態(tài)勢(shì)。試題考查覆蓋面非常廣泛，緊扣考試大綱要求、重視能力立意，題目情境新穎、設(shè)問(wèn)形式多樣，整卷突出生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素，尤其突出考查理性思維和科學(xué)探究能力，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版即將公布）的基本理念。試題無(wú)偏題和怪題，是一份體現(xiàn)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、綜合性、應(yīng)用性和立德樹(shù)人的優(yōu)質(zhì)試卷，對(duì)我們中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

一、試題特點(diǎn)

（一）知識(shí)考查覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)

2017 年高考理綜卷三生物學(xué)試題考點(diǎn)分布如表 1 所示。

根據(jù)表 1 可知，2017 年全國(guó)卷三生物試題涵蓋考試大綱所要求的包括必修模塊（細(xì)胞的分子組成）等 11 個(gè)主題，選修模塊中選修 1 （從生物材料中提取某些特定的成分）和選修 3（基因工程和克隆技術(shù)），共計(jì) 15 個(gè)主題。考查的知識(shí)點(diǎn)涉及細(xì)胞、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本定律、植物的其他激素調(diào)節(jié)、胰島素和胰高血糖素、人體穩(wěn)態(tài)、種群、從生物材料中提取某些特殊成分、基因工程和克隆技術(shù)等 21 個(gè)考點(diǎn)。由此可見(jiàn)，該試題在知識(shí)考查覆蓋面上是非常廣泛的。

從全卷來(lái)看，大部分試題考查的內(nèi)容既有同一模塊的不同章節(jié)知識(shí)，又有橫跨不同模塊的知識(shí)，呈現(xiàn)知識(shí)考查綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。如第 2 題考查細(xì)胞的知識(shí)，四個(gè)選項(xiàng)分別考查到了細(xì)胞膜的功能、光合作用的過(guò)程、癌細(xì)胞的特點(diǎn)和代謝的類(lèi)型、細(xì)胞凋亡等，分布在必修 1 中不同的三個(gè)章節(jié)；第 38 題現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題則考查轉(zhuǎn)錄和翻譯、起始密碼子、PCR 和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的知識(shí)，涉及必修 2 和選修 3 一共兩個(gè)模塊和三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（二）突出學(xué)科特色，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向

2017 年試題依然注重對(duì)生物核心概念的考查，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與代謝、細(xì)胞的增殖、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、基因工程等重要概念為載體進(jìn)行命題，考查學(xué)生的生命觀(guān)念及運(yùn)用生命觀(guān)念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象的能力。如第 3 題以光合作用為載體考查物質(zhì)與能量觀(guān)；第 4 題第 30 和 31 題分別以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為載體進(jìn)行命題，比如第4題靜脈注射一定量的 0.9% NaCl 溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、第 30 題脫落酸的調(diào)節(jié)、第 31 題血糖的調(diào)節(jié)等，以此共同考查穩(wěn)態(tài)與平衡觀(guān)；第 32 題以基因自由組合定律、伴性遺傳為載體考查進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)；第 38 題以基因工程為載體考查結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)。

（三）突出考查理性思維和科學(xué)探究素養(yǎng)

通過(guò)對(duì) 2017 年試卷分析發(fā)現(xiàn)，它考查的內(nèi)容涵蓋了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素，如生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，尤其突出考查理性思維和科學(xué)探究。涉及考查理性思維的題目有第 3，4，5，29，30，38 題，考查學(xué)生歸納與概括、演繹與推理、批判性思維等。如第 3 題主要考查學(xué)生分析植物光合作用的作用光譜繪制過(guò)程的能力，考查邏輯推理能力；第 29 題考查學(xué)生分析細(xì)胞分裂周期的能力，考查歸納與概括、邏輯推理的能力。

此外，整張?jiān)嚲淼姆沁x擇題幾乎都是以實(shí)驗(yàn)的情境出現(xiàn)，既突出學(xué)科特色，又突出考查學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。涉及考查科學(xué)探究的題目有第 29，30，31，32，37，38 題，注重考查學(xué)生比較觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和分析能力。如第32題要求考生以三個(gè)品系昆蟲(chóng)為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立證明某一實(shí)驗(yàn)結(jié)論，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和分析能力，以及運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言清晰表達(dá)自己思維狀況的能力，等等。

（四）題目情境創(chuàng)設(shè)新穎、真實(shí)

全卷共有 7 道題目創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、新穎的實(shí)驗(yàn)情境，將知識(shí)點(diǎn)置于情境中考查學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。如第 4 題把人體穩(wěn)態(tài)的知識(shí)置于給人靜脈注射一定量的 0.9% NaCl 溶液的真實(shí)生活情境當(dāng)中，考查學(xué)生的穩(wěn)態(tài)與平衡觀(guān)，考查學(xué)生理解、分析、邏輯推理能力和批判性思維能力；第 29 題把細(xì)胞周期的知識(shí)置于實(shí)現(xiàn)細(xì)胞周期同步化的實(shí)驗(yàn)情境當(dāng)中，考查學(xué)生的理解能力和獲取信息能力。

二、2018 年的復(fù)習(xí)教學(xué)建議

（一）回歸教材，構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

2017 年高考全國(guó)卷三生物學(xué)試題雖然考查覆蓋面廣泛，但可以看得出來(lái)命題設(shè)計(jì)上仍然是圍繞高中生物教材里的核心知識(shí)、主干知識(shí)進(jìn)行命題考查。鑒于此，在今后備考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該回歸教材夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建以核心知識(shí)為主線(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)生物學(xué)重要概念的理解，如通過(guò)概念圖、知識(shí)清單等進(jìn)行生物學(xué)核心知識(shí)的構(gòu)建，這樣才能靈活運(yùn)用不同生物學(xué)知識(shí)去解決綜合性的問(wèn)題。

（二）注重核心概念教學(xué)，建立生命觀(guān)念

2017 年試題圍繞著生物學(xué)核心概念展開(kāi)考查，并以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與代謝等核心概念為載體命題，最終考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)之一生命觀(guān)念。因此在教學(xué)中，建議教師應(yīng)以核心概念為主線(xiàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，建立生命觀(guān)念，進(jìn)而運(yùn)用生命觀(guān)念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

（三）重視學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（即將正式公布）要求生物教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力，這在高考試題考查中得到了很好的呼應(yīng)。發(fā)展學(xué)生理性思維和培養(yǎng)科學(xué)探究能力將是未來(lái)生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方向，包括歸納與概括、演繹與推理、邏輯思維等能力和觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與分析等能力，這些眾多能力都是我們今后教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣及文字表達(dá)能力

筆者在 2017 年高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，有一定部分學(xué)生在規(guī)范答題方面出現(xiàn)以下幾個(gè)失誤：（1）沒(méi)有準(zhǔn)確獲取題目信息，如第 29 題第 1 小題寫(xiě)成了“有絲分裂期，減數(shù)分裂期”而失分；（2）讀圖能力不強(qiáng)，如第 30 題無(wú)法將實(shí)驗(yàn)得到的曲線(xiàn)轉(zhuǎn)化為正確答案，錯(cuò)寫(xiě)成相反的結(jié)果“促進(jìn)莖葉的生長(zhǎng)，抑制根的生長(zhǎng)”；（3）生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)別字的問(wèn)題，如第 29 題第 2 小題第一空答案“紡錘絲的形成”，有相當(dāng)部分學(xué)生把“紡錘絲”寫(xiě)成“防錘絲”“鈁錘絲”“紡椎絲”，等等。因此，在備考復(fù)習(xí)中我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)審題獲取題目關(guān)鍵信息、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力、強(qiáng)調(diào)生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的正確書(shū)寫(xiě)。

此外，如第 32 題設(shè)置遺傳實(shí)驗(yàn)，要求考生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，能夠運(yùn)用文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。閱卷過(guò)程發(fā)現(xiàn)文字表達(dá)能力欠缺的考生，往往在表述實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論上邏輯混亂，沒(méi)有前后的邏輯關(guān)系或表述不夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確而導(dǎo)致失分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。

【作者簡(jiǎn)介】趙平耀，男，壯族，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 2016 級(jí)研究生；楊 珍，女，漢族，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 2016 級(jí)研究生；李東東，男，漢族，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 2016 級(jí)研究生；周岐海（1976— ），男，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。

（責(zé)編 盧建龍）