易秀梅

鐵生文

摘要：在我國的新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，新課改要求全方面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升素質(zhì)教學(xué)的呼聲越來越高，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的聽，老師講解，學(xué)生的主體地位沒有被體現(xiàn)出來，在這種情況下產(chǎn)生了多元化教學(xué)方式，它是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下逐步演變而來的，多元化教學(xué)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面都有一定的積極作用，本文在初中語文的多元化教學(xué)方面進(jìn)行了深入的研究，對多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)方面的運(yùn)用進(jìn)行了探討，對多元化教學(xué)中存在的問題和多元化教學(xué)的實(shí)施方面進(jìn)行了分析，希望運(yùn)用多元化教學(xué)方法提高初中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中語文；教學(xué)方法

1 當(dāng)前我國初中語文教學(xué)概況

初中語文教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)過程，在這一過程中學(xué)生語文學(xué)習(xí)對以后的高中學(xué)習(xí)和大學(xué)的語言能力和文學(xué)水平的提高都起到非常重要的基礎(chǔ)作用，因此初中語文的教學(xué)有效性是非常重要的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到有效的突出，教學(xué)過程中學(xué)生成了被動(dòng)的角色，只能被動(dòng)的聽講，交互性、參與性非常的差，這勢必會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下只能死記硬背，新課改的要求下，老師要解放思想，要更新教學(xué)模式，要在設(shè)置教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，突出學(xué)生的主體教學(xué)地位，增加學(xué)生的參與程度，對學(xué)生進(jìn)行合理的即時(shí)評價(jià)，增加老師與學(xué)生的積極互動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性。

2 初中語文多元化教學(xué)

在初中的語文教學(xué)中，老師要運(yùn)用多元化教學(xué)方法來提升學(xué)生的語文能力，在初中時(shí)期的語文與小學(xué)的語文有很大的不同，它對學(xué)生的要求也更高了，小學(xué)語文對學(xué)生的要求只是能夠理解語句的意思，掌握一定的表述能力和簡單的閱讀就可以了，但是在初中就要求學(xué)生要有較深入的理解能力，對文章的分析要有一定的思想深度，對語言的表達(dá)能力要有一定的水平，不單純的對事物進(jìn)行表述，還要對事物現(xiàn)象進(jìn)行觀點(diǎn)性的論述和判斷，提出自己的觀點(diǎn)，并舉事實(shí)事例進(jìn)行論證，這就要求學(xué)生的理解、表達(dá)、分析等能力都要有所提高，這就為老師進(jìn)行多元化教學(xué)提出了新的要求。老師在初中語文的教學(xué)中運(yùn)用多角度教學(xué)，從多個(gè)側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容溶入教學(xué)方式中，提升學(xué)生的多角度思維，多方面思考問題的能力。

3 多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

在新課改的要求下，初中語文教學(xué)的要求有了很大的提高，在學(xué)生的知識積累方面要 有一定的提高，在語文的運(yùn)用能力方面要有更高的要求，在情感的的建立方面也要形成正確的人生觀和價(jià)值觀，在初中的語文教學(xué)中，老師要刊用創(chuàng)新思維，進(jìn)行多元化教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行正常的知識傳授過程中還要對學(xué)生的閱讀理解，問題分析，口語表達(dá)，論文寫作等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目地。

3.1 不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在初中語文的教學(xué)中，老師要運(yùn)用多元化教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要對所學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識，這個(gè)認(rèn)識要有一個(gè)明確的主題，在課堂上老師要運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法對學(xué)生引導(dǎo)，在課程的設(shè)計(jì)上要讓學(xué)生產(chǎn)生明確的主題，該主題要與教學(xué)內(nèi)容相符，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，運(yùn)用多種形式進(jìn)行細(xì)致分析，比如在古詩詞學(xué)習(xí)中老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的細(xì)致分析，從多角度，多層次進(jìn)行研究，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出更深入的意境，揣摩出作者的真實(shí)意圖和深刻的夜不語意內(nèi)含。老師要與學(xué)生一起進(jìn)行分析，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是由老師分析出來再講授給學(xué)生，這樣學(xué)生自己分析出的詞語含意學(xué)生會提高分析能力，同時(shí)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高也有一定的積極意義。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)一直是我國的教學(xué)重點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容也是非常注重學(xué)生的合作和交際能力。在多元化教學(xué)方式融入到語文教學(xué)中之后，要想培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，首先就要在語文教學(xué)中開展實(shí)踐課程，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而制定的。語文教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的實(shí)際情況來有針對的選擇開展一些戶外的語文活動(dòng)，像以閱讀為主的圖書館探索，以運(yùn)用語文知識為主的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)在教育教學(xué)中一直都是真理。在語文教學(xué)中，語文教師如果采用最直觀的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么就可以將課本中的內(nèi)容完全展現(xiàn)在課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更容易激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

3.4 通過即時(shí)評價(jià)和相應(yīng)的反饋信息來不斷強(qiáng)化教學(xué)效果

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋和評價(jià)是整個(gè)教育教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，語文教師要針對當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、口頭評價(jià)等評價(jià)方法。之所以運(yùn)用如此多的評價(jià)方法，主要是因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間存在差別，語文教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來選擇符合這一學(xué)生的評價(jià)方法，而且這些評價(jià)方法也可以疊加使用，這樣使用更能夠準(zhǔn)確的評價(jià)出學(xué)生的一種真實(shí)的狀況。

4 結(jié)語

在運(yùn)用多元化教學(xué)方法來開展語文教學(xué)之后，教育工作者發(fā)現(xiàn)，多元化教學(xué)方式可以更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中語文教師需要在實(shí)際的教育教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，積極的運(yùn)用多元化教學(xué)方式來改善教學(xué)效果。

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