詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

王玉霞

摘要：英語(yǔ)是學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程之一。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)整體水平具有重要意義。尤其是于高中學(xué)生而言，詞匯的積累將大大影響學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。為提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平，高中教師應(yīng)用了詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，本文主要分析這種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；詞塊理論

一、詞塊理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

應(yīng)用詞塊理論進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，是將英語(yǔ)詞匯按一定的邏輯劃分為不同的模塊，進(jìn)行組合式詞匯教學(xué)。這種方法在原有的機(jī)械拼寫(xiě)、詞義、舉例的教學(xué)模式中增加了歸納整理的拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了教學(xué)活動(dòng)，從而提高了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣[1]。同時(shí)，有利于在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成詞塊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助高中生積累更多的詞匯量，進(jìn)而保證英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力的提高。對(duì)高中生提升自己英語(yǔ)整體成績(jī)與水平有著基礎(chǔ)性作用。

（二）提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

英語(yǔ)詞匯中存在許多詞義相同，但實(shí)際應(yīng)用存在差別的近義詞匯。如more、much等都表示數(shù)量多，但在應(yīng)用中前者用來(lái)修飾可數(shù)名詞，后者用于修飾不可數(shù)名詞。這種情況下應(yīng)用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)理論，不利于學(xué)生更好的區(qū)分二者，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)容易出錯(cuò)。利用詞塊理論教學(xué)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中將二者進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，更利于記憶詞匯的實(shí)際有途。此外，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上存在極重的漢語(yǔ)習(xí)慣，如正常的“I hate to do a lot of homework most”，學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)就會(huì)變?yōu)椤癕y most hate to thing is do a lot of homework”。而詞塊學(xué)習(xí)方式使學(xué)生積累更多的較為固定的句式、短語(yǔ)，可有效地避免這種情況的發(fā)生，保證表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（三）提高學(xué)生是口語(yǔ)交際的流利度

詞塊教學(xué)更注重將詞匯組成較為固定的詞塊即短語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)后進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生方便在口語(yǔ)交流時(shí)運(yùn)用，有利于高中生積累更過(guò)的慣用詞語(yǔ)。這種慣用語(yǔ)如常用的口語(yǔ)等，具有較強(qiáng)的隨需取用的特點(diǎn)，有利于保證學(xué)生在口語(yǔ)交流時(shí)不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間組織語(yǔ)言，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的流利程度。與此同時(shí)，會(huì)減輕學(xué)生口語(yǔ)交際的壓力，更好地明確交流的思路從而保證快速組織語(yǔ)言，進(jìn)而提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

（四）提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

詞塊理論的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式有利于學(xué)生積累較多的單詞、短語(yǔ)、句式，這而對(duì)提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平具有重要意義。首先，大量的詞塊積累有利于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，避免用詞簡(jiǎn)單、句式的單一等問(wèn)題導(dǎo)致作文檔次降低情況的出現(xiàn)。學(xué)生利用積累的各種詞義相同的詞語(yǔ)或短語(yǔ)進(jìn)行替換，尤其是高級(jí)詞塊的選用，會(huì)提高閱卷教師的好感度，獲得一定的印象分。此外，對(duì)各種句式的積累有利于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，合理運(yùn)用長(zhǎng)短句式使文章結(jié)構(gòu)更合理，從而提高其寫(xiě)作水平。

二、詞塊理論教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用模式

1.教學(xué)前，區(qū)分詞塊

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中詞塊進(jìn)行查找整理。在查找區(qū)分詞塊的過(guò)程中，教師必須提醒學(xué)生注意詞塊的完整性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解指導(dǎo)。在不斷的查找過(guò)程中總結(jié)詞塊的規(guī)律與特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)詞塊的感知度。在課文中經(jīng)常出現(xiàn)聚合詞語(yǔ)和習(xí)俗，這類(lèi)詞塊的整體性是非常重要的。如高中英語(yǔ)課文或閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)各種約定俗成的短語(yǔ)，如get over、get though、get in、take up、take out、take in等。在高中英語(yǔ)必修一中的第一單元中，學(xué)生可根據(jù)詞塊理論查找的詞塊有：on purpose、stay awake、in order to have a good look at。此外，還應(yīng)注意幫助學(xué)生積累與各種文化背景有關(guān)的詞塊，這與利于提升學(xué)生閱讀理解的成績(jī)。必修五第四單元就是與文化有關(guān)的文章，其中蘊(yùn)含許多與文化背景有關(guān)的詞塊。

2.教學(xué)中，講解詞塊

通過(guò)查找，明確學(xué)生已找到文中包含的詞塊。在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞塊，加深學(xué)生的理解與記憶，重點(diǎn)在于對(duì)新詞塊的講解。這種詞匯教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)單詞教學(xué)的缺點(diǎn)，利于學(xué)生更好的掌握詞匯的用法，同時(shí)掌握更多使用的詞匯、短語(yǔ)等。這不僅極大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增加其詞塊的積累量，也增加高中英語(yǔ)課堂的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.練習(xí)中，記憶詞塊

在情境練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞塊的理解，加深學(xué)生的記憶。為此教師必須依據(jù)詞塊的具體用途設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，同時(shí)保證情境盡可能的貼合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)包括口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)兩種形式，并且保證根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力不斷提高練習(xí)的難度，從而保證提升學(xué)生對(duì)詞塊的掌握水平。在練習(xí)中要重點(diǎn)對(duì)相似詞塊與多義詞快進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生再練習(xí)過(guò)程中更好對(duì)其進(jìn)行區(qū)分。如在必修一第一單元的目標(biāo)詞匯有add，在進(jìn)行相關(guān)詞塊的使用練習(xí)時(shí)，必須保證學(xué)生掌握其不同的意思。通過(guò)情景練習(xí)，保證學(xué)生可熟練運(yùn)用adding、added to、added up、added up to，尤其是明確分辨add up與add up to的區(qū)別[2]。

4.教學(xué)后，鞏固作業(yè)

在教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備自主練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)詞塊的講解與記憶。一方面讓學(xué)生自己查找與課文中目標(biāo)詞匯有關(guān)的詞塊內(nèi)容，增加學(xué)生詞塊的積累量。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確區(qū)分課上所學(xué)詞塊與課后查找詞塊的區(qū)別，并在下一堂課中與同學(xué)分享。這樣可以保證進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的積累量，進(jìn)而更好地完成高中英語(yǔ)課中學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯的任務(wù)。另一方面，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所講解的新詞塊設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，鍛煉學(xué)生對(duì)新詞塊的運(yùn)用能力。

結(jié)論：

詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)詞匯的作用。保證了學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)英語(yǔ)其他環(huán)節(jié)成績(jī)的提高。高中英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)這一理論的正確認(rèn)識(shí)，采用科學(xué)合理的方式積極促進(jìn)這一理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]施紅艷.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2017，（26）：145.

[2]劉紅軍.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科普童話：新課堂，2016，（20）：69.