李凌
【摘 要】本文以綜合活動課《讓世界充滿愛》為例,闡述通過視頻、音頻和圖片等資源以及動畫技術等手段,把教學內(nèi)容形象化、具體化,使語文教學和學生的實際聯(lián)系起來,構建情景交融的教學情境,以便突破傳統(tǒng)課堂的口頭傳授知識的限制,更好地調(diào)動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛。
【關鍵詞】語文課堂 教學情境 情感教學 信息技術 多媒體
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2018)05B-0069-02
“語文教學特別強調(diào)情感活動,語文教育要努力形成教學風格,你只有淵博的知識還當不好語文教師,你必須會傳達,能繪聲繪色,以獨特的魅力感染學生,產(chǎn)生情感的共鳴?!比~圣陶先生曾經(jīng)這么說。由此可見語文之美,就美在教師領悟“情”的基礎上,以恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生,使之感知和體味這份“情”,從而引發(fā)師生共鳴,收到良好的教學效果。
傳統(tǒng)語文教學中的這份“情”,往往要借助聯(lián)想和想象來達成。這對于生活經(jīng)驗缺乏、知識儲備不足、認知能力欠缺的中學生來說,是有一定難度的。因此有相當部分學生覺得語文枯燥乏味,而忽視對語文的學習。
新課標改革針對語文教學這一普遍現(xiàn)象,提出“讓學生在生動具體的情境中學習語文”的重要理念。由此看來,教師如何創(chuàng)設生動具體的教學情境尤其重要,這將為學生感知和體味感情提供前提條件,從而達到加深學生對課文理解、提高語文課堂教學效率的目的。
在筆者看來,教學情境是一種教師在課堂上有意識、有目的地去營造的特定情感氛圍。語文課堂學習尤其需要營造教學情境?!扒椤笔侵笌熒g在教學活動中產(chǎn)生于“境”中的感情交流,“境”是指包括人員構成、設備組成等構成的教學環(huán)境。情生于境,境為情設,情境統(tǒng)一,就是良好的教學情境。語文課堂上,無論是對文章主旨的理解,還是對人物形象的把握,甚至是對一字一詞的感悟,都需要教學情境這塊土壤去激發(fā)學生的情感體驗,引導學生思考問題,加強師生之間、生生之間的探討、交流。教師能更好地利用“情”“境”資源,幫助學生在個人掌握的學科知識的基礎上,激發(fā)學生的個人情感,充分調(diào)動學生結(jié)合其個人的生活體驗深入到課堂學習中去,達到深層次理解文本的目的。
不同的教師,對創(chuàng)設課堂教學情境有不同的手段,而大部分教師都會盡量利用信息技術來幫助營造課堂情境。教學多媒體能突破傳統(tǒng)課堂的口頭傳授知識的限制,它能通過視頻、音頻和圖片等資源以及動畫技術等手段,把教學內(nèi)容形象化、具體化,使語文教學和學生的實際聯(lián)系起來,把課文內(nèi)容形象化、具體化,從而激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,構建情景交融的教學情境。
作為一名語文教師,在教學中,如何運用信息技術創(chuàng)設學習情境,讓學生在課堂上充分調(diào)動自己的情感體驗,解決語文學習中的問題呢?筆者以語文綜合活動課《讓世界充滿愛》為例加以說明。
(一)創(chuàng)設情境導入課堂,有利于第一時間激發(fā)學生的興趣
我國語文特級教師于漪說過:“課的第一錘敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”而課堂導入環(huán)節(jié)正是一堂課的“第一錘”,信息技術的優(yōu)勢就在于它能配置多種資源和多種技術手段,從圖文音像等方面豐富學生的感知,使學生對學習內(nèi)容的感知更直觀、更形象,從而使學生更接近實景、實物、實境。這不僅加深了學生的感悟,而且有利于第一時間激發(fā)其學習興趣,開啟課堂的良好學習氣氛。八年級綜合性學習《讓世界充滿愛》一課的導入設計是一個簡單易行而效果明顯的例子。
這樣導入,自然、合理,以直觀、強調(diào)的方式講述哲理性語言,動之以情,曉之以理。
(二)創(chuàng)設情境設置教學環(huán)節(jié),提高課堂教學效果
運用信息技術可以在課堂講解中插入圖片、音頻、視頻等資源,可以借助這些資源叩擊學生心靈,激發(fā)學生主動思考,促進“教”與“學”的深層次融合。筆者在八年級綜合性學習《讓世界充滿愛》一課充分運用信息技術輔助教學,效果顯著。
筆者執(zhí)教的八年級綜合性學習《讓世界充滿愛》一課,充分利用了視頻、音頻和圖片等資源,感人的情境展現(xiàn)了“愛”的偉大,引導學生深入其境,思考、落淚、鼓舞,既讓學生體會“懂得愛”“學會愛”“回報愛”的過程,又指導學生在寫作中展現(xiàn)自己的語文學習能力,收到了較好的效果。
(三)創(chuàng)設情境營造教學氛圍,激發(fā)學生的學習主動性
《讓世界充滿愛》這一節(jié)課從策劃、組織活動,到協(xié)調(diào)和實施計劃;從搜集、處理、整合信息(資料),到用口語、文字、表演、圖畫、照片、視頻等多種形式幫助學生學習和展示學習成果;再到課堂上主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并進行自我評價和相互評價,學生全程都積極參與、互動,教學效果好。這得益于教師從一開始就積極創(chuàng)造的教學情境帶來的學習氛圍,正是在調(diào)動學生積極性的前提下,學生利用自己熟悉的形式自制形象生動的多媒體視頻、課件等,展現(xiàn)自己熟悉的生活場景,學生便觸景生情,情動而詞發(fā),既有利于培養(yǎng)學生的主動性,又鼓舞了學生在學習過程中敢于去創(chuàng)造,努力去解決學習難題,積極地思考更好的學習效果,這樣學生獲得的不僅僅是一節(jié)課帶來的知識,也獲得了個人的心智發(fā)育與思維成長。
語文教學特別強調(diào)情感活動,情感的理解和體會需要特定的教學情境。信息技術能從多種渠道提供資源,能更全面地創(chuàng)設學科課堂教學情境。實踐證明,通過視頻、音頻和圖片等資源以及動畫技術等信息技術手段,把教學內(nèi)容形象化、具體化,使語文教學和學生的實際聯(lián)系起來,構建情景交融的教學情境,能調(diào)動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛,能體現(xiàn)語文課堂中濃郁的“情”,激發(fā)學生主動創(chuàng)造,促進學生的心智發(fā)育與思維成長,并能有效轉(zhuǎn)變學生由被動學習向主動學習方向良性發(fā)展。
【參考文獻】
[1]教育部.義務教育語文課程新標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012
[2]徐 沐.淺談運用多媒體優(yōu)化作文教學方法[J].當代教研論叢,2016(1)
(責編 盧建龍)