談農(nóng)村留守兒童的教育與關(guān)愛(ài)

錢麗

摘要：在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)巨變的今天，廣大農(nóng)村存在為數(shù)龐大的留守兒童群體，如何進(jìn)行農(nóng)村留守兒童的教育，更好地開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作成為社會(huì)和教育的重要課題。研究根據(jù)多年農(nóng)村留守兒童教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提供了從學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)、社會(huì)不同角度關(guān)懷農(nóng)村留守兒童的思想，并進(jìn)行了深入研討，希望為更好地關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，更科學(xué)地進(jìn)行農(nóng)村留守兒童教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)校；家庭；留守兒童；家長(zhǎng)；社會(huì)；教育；關(guān)愛(ài)

1前言

數(shù)量龐大、分布廣泛、普遍存在的農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)，如果不加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)，那就是將在心理和生理上形成對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的制約；如果不加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，那么全面發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都將淪為空話。應(yīng)該從教育資源、教育體系的豐富、調(diào)整和優(yōu)化等方面入手，重視關(guān)愛(ài)和教育農(nóng)村留守兒童工作的作用和價(jià)值，主動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整、策略優(yōu)化和組織建設(shè)將關(guān)愛(ài)和教育農(nóng)村留守兒童落實(shí)到具體的工作之中，為農(nóng)村留守兒童的健康、全面成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)、操作層面上的支撐。

2關(guān)注和教育農(nóng)村留守兒童的重要價(jià)值

2014年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了農(nóng)村留守兒童的相關(guān)文件，以政府意見(jiàn)的方式強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行農(nóng)村留守兒童教育，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的重要價(jià)值和意義。作為教育工作者要堅(jiān)定地執(zhí)行國(guó)家關(guān)于農(nóng)村留守兒童的相關(guān)精神，要進(jìn)行系統(tǒng)而完整的農(nóng)村留守兒童教育變革，加大關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的力度，在情感、教育和發(fā)展上為農(nóng)村留守兒童搭建起更廣闊的平臺(tái)，在更廣闊的空間實(shí)現(xiàn)著教育公平、社會(huì)建設(shè)、全面進(jìn)步的大目標(biāo)。

2.1建立農(nóng)村留守兒童寄宿學(xué)校

農(nóng)村之所以存在大量留守兒童的原因之一就是交通閉塞和環(huán)境封閉，相對(duì)不足的社會(huì)資源和教育資源在大面積分布的農(nóng)村留守兒童實(shí)際面前顯得更加蒼白和無(wú)力。因此，要以政府為主導(dǎo)在農(nóng)村資源豐富和經(jīng)濟(jì)情況較好的區(qū)域建立起農(nóng)村留守兒童寄宿學(xué)校，將農(nóng)村留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)和組織上的集中，一方面可以提升農(nóng)村留守兒童的安全，另一方面可以將分散的教育和社會(huì)資源整合在一起，通過(guò)集體生活、深化交往提升農(nóng)村留守兒童教育水平，在更高的層面上體現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)。

2.2完善農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管體系

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童和相關(guān)人員結(jié)成監(jiān)管關(guān)系的實(shí)際，應(yīng)該建立學(xué)校為主體的責(zé)任體系，要定期考核監(jiān)管人和監(jiān)管單位對(duì)農(nóng)村留守兒童的輔導(dǎo)、幫助和教育，真正滿足農(nóng)村留守兒童在情感、生理發(fā)展上的要求和需要，對(duì)于監(jiān)管水平高的個(gè)人和單位要予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，反之要給予警告和處罰，真正使農(nóng)村留守兒童成為監(jiān)管體系和監(jiān)管制度的受益者，在提升監(jiān)管體系功能性和生命力的同時(shí)，確保農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育和關(guān)愛(ài)。

2.3建立農(nóng)村留守兒童托管中心

當(dāng)前農(nóng)村的中心地區(qū)逐漸形成了服務(wù)農(nóng)村留守兒童的托管中心，政府和學(xué)校要把握這一社會(huì)新生事務(wù)的新動(dòng)態(tài)和新趨勢(shì)，要建立規(guī)范和管理農(nóng)村留守兒童托管中心的政策、規(guī)范和措施，明確農(nóng)村留守兒童的相關(guān)責(zé)任和義務(wù)，真正將教育和關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童作文托管中心的第一目標(biāo)和要?jiǎng)?wù)，通過(guò)對(duì)托管中心的系統(tǒng)管理和科學(xué)引導(dǎo)使其能夠發(fā)揮出專業(yè)組織的優(yōu)勢(shì)，將寶貴的資源、資金真正應(yīng)用到關(guān)愛(ài)和教育農(nóng)村留守兒童的工作之中。

2.4建立農(nóng)村留守兒童和家長(zhǎng)全面溝通的橋梁

兒童少年在成長(zhǎng)中需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，這樣才能滿足兒童在心理上的需求和需要。而農(nóng)村留守兒童和家長(zhǎng)存在客觀上的地理阻隔，這導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童和家長(zhǎng)難于及時(shí)溝通和交流，長(zhǎng)此以往會(huì)造成對(duì)農(nóng)村留守兒童情感、智力、思想發(fā)展的傷害。教師和學(xué)校要利用現(xiàn)有的資源和設(shè)備搭建起農(nóng)村留守兒童和家長(zhǎng)全面溝通和及時(shí)聯(lián)系的橋梁，以微信群、微博等現(xiàn)代化方式建立起農(nóng)村留守兒童、教師和家長(zhǎng)之間聯(lián)絡(luò)的新平臺(tái)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童取得的成就要及時(shí)宣傳，對(duì)于農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題做到及時(shí)溝通，這樣會(huì)拉近農(nóng)村留守兒童和家長(zhǎng)之間的心理距離，教師和學(xué)校也能更好地開(kāi)展農(nóng)村留守兒童教育工作，在濃烈的親情和感情交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.5豐富農(nóng)村留守兒童的生活

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)在校園內(nèi)外積極開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)和比賽，消除農(nóng)村留守兒童因課余活動(dòng)而產(chǎn)生的寂寞、孤獨(dú)、無(wú)聊等消極情緒，通過(guò)夏令營(yíng)、讀書比賽、作文大賽、文藝表演等個(gè)體或團(tuán)地活動(dòng)豐富農(nóng)村留守兒童的課余生活，使農(nóng)村留守兒童獲得系統(tǒng)鍛煉和不斷發(fā)展可能的同時(shí)，幫助農(nóng)村留守兒童形成正確而穩(wěn)定的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在豐富關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童主要形式的同時(shí)，提升了農(nóng)村留守兒童教育的有效性，在農(nóng)村留守兒童心目中建立起良好發(fā)展的訴求和心愿。

2.6調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和資源關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

教育農(nóng)村留守兒童必須要建立在真正關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的基礎(chǔ)之上，由于農(nóng)村教育教學(xué)資源的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童受到的關(guān)愛(ài)一直停留在較低、較差的水平上，嚴(yán)重制約了農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。應(yīng)該以學(xué)校和教師牽頭主動(dòng)接觸社會(huì)，充分利用好社會(huì)力量和資源提升農(nóng)村留守兒童的教育和關(guān)愛(ài)水平。學(xué)校要將農(nóng)村留守兒童的狀態(tài)和信息公開(kāi)在社會(huì)和公眾面前，組建農(nóng)村留守兒童和“臨時(shí)家長(zhǎng)”的新型關(guān)系，滿足農(nóng)村留守兒童親情上的要求，更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)。

3結(jié)語(yǔ)

從長(zhǎng)期來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高速發(fā)展的大趨勢(shì)下大量的農(nóng)村留守兒童存在是客觀上的必然，教育工作者應(yīng)該具有“幼吾幼以及人之幼”的思想，必須加大農(nóng)村留守兒童的教育力度，真正從機(jī)制、體系和措施上做到對(duì)農(nóng)村留守兒童的全面關(guān)愛(ài)，使農(nóng)村留守兒童和家庭能夠感受到黨的溫暖和教育的力量，鋪平農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)、發(fā)展和成才的道路，為教育事業(yè)發(fā)展、社會(huì)公平正義做好基礎(chǔ)性的相關(guān)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]不同留守情況對(duì)農(nóng)村留守兒童心理彈性的影響研究[J].劉慶英.高教學(xué)刊.2016（07）

[2]農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[J].賈利利，郭蓉.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2014（12）

[3]加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)問(wèn)題分析與探討[J].黃仕華.東方企業(yè)文化.2012（18）

[4]江西省農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究[J].李玲，游濤.教育學(xué)術(shù)月刊.2012（04）

[5]農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀考察與管理機(jī)制創(chuàng)新探究[J].徐月芽.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）.2010（05）