一課一研教研方法的內(nèi)涵

摘要：隨著社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型以及教育改革的不斷深入和發(fā)展，各個(gè)學(xué)校開始開展“一課一研”的新型教學(xué)活動(dòng)，其目的就是要積極采取一系列行之有效的方法來提高國(guó)內(nèi)現(xiàn)如今整體教學(xué)水平質(zhì)量。接下來本篇文章就針對(duì)這一點(diǎn)來進(jìn)行詳細(xì)的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，為國(guó)家軟實(shí)力的提高貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：一課一研；教研方法；內(nèi)涵

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在著內(nèi)容枯燥乏味、形式刻板單一以及可操作性差等一系列問題，而這些問題在很大程度上阻礙著我國(guó)當(dāng)今教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，特別是對(duì)于思想政治課程而言，這一問題則顯得更為突出。一課一研的教學(xué)模式其目的就是要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的一系列弊端，采用開放度更高的教學(xué)方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所用，將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生面臨的情況有所不同，老師們則要進(jìn)行研討會(huì)來提出相應(yīng)的解決方案，將學(xué)生們進(jìn)行分類，并對(duì)其投入大量的時(shí)間和精力。

一、指導(dǎo)思想

在前一段時(shí)間，教育局就頒布了一課一研教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，并讓學(xué)生們將其真正落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，并在多年的教學(xué)過程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索出新的教學(xué)方法。第一：一課一研是教研主題，它不是一個(gè)課題，它只是一個(gè)研修主題，因?yàn)楸戎n題它的側(cè)重點(diǎn)在教師平日的教育教學(xué)活動(dòng)，它更常態(tài)化、與我們的教學(xué)生活息息相關(guān)。

第二：課堂是教師的根本，是教師成長(zhǎng)的土地。關(guān)注課堂，就是在關(guān)注教師本身。而每學(xué)期進(jìn)行的校本研修，諸如匯報(bào)課、研修課、推門聽課等等，它們都是“課”，并且是需要教師花氣力、花時(shí)間去研究的課程。

第三：課后，同備課組、甚至跨學(xué)科、跨年級(jí)的老師之間進(jìn)行討論、交流，就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提升的過程。我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)期，老師們能夠本著鉆研精神上好一節(jié)課，并且能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，就是一種淬煉和進(jìn)步，就是在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行校本研修。

二、“一課一研”的內(nèi)容

所謂的"一課一研"教研模式就是指在每節(jié)課上課之前都開展一次研討會(huì)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，主備人由小組成員輪流擔(dān)當(dāng)?？梢哉f，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從根本上解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，并且，這種教學(xué)方式可以讓他們也成為行動(dòng)上的巨人，而不再僅僅從理論的層面上理解知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)的最終目的，是學(xué)習(xí)的真諦。

（一）首先，就是要經(jīng)過集體討論的形式和方法，來探索和總結(jié)出教學(xué)的總體目標(biāo)，以求在整個(gè)教學(xué)過程中都能不偏離這一目標(biāo)，并通過對(duì)總目標(biāo)的確定來分析出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，找到適合學(xué)生們的最佳教學(xué)方法。

（二）其次，在經(jīng)過以上總的探討之后，就要將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方法進(jìn)一步的具體化，分解出具體的教學(xué)目標(biāo)以及針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的不同的教學(xué)方法，這樣才能夠避免在真正實(shí)踐的過程當(dāng)中面臨更多的問題。

（三）最后，在經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐之后，教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期的自我反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的要加以保持和發(fā)揚(yáng)，沒有取得相應(yīng)教學(xué)效果或者有能取得更佳教學(xué)效果的方法要加以挖掘和探究，只有這樣才能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、“一課一研”的辦法和基本程序

“一課一研”教學(xué)系統(tǒng)的形成需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的努力才能達(dá)成，要遵循一定的辦法和基本程序，具體情況如下：

（一）自備階段

首先，備課組長(zhǎng)要深刻意識(shí)到自己所扮演的角色，能夠正確發(fā)揮好自己的作用。為了給授課老師以充足的時(shí)間準(zhǔn)備教案，組長(zhǎng)必須要提前下發(fā)任務(wù)，做好每一份教學(xué)具體內(nèi)容，而這些任務(wù)也必須要教師們通力合作來完成。特別是對(duì)于剛進(jìn)入該行業(yè)的新人來講，則更是要重視這一方面的工作。

眾所周知，備課是每一個(gè)老師都要進(jìn)行的基礎(chǔ)工作，而且這也是檢查老師們工作情況以及提高其個(gè)人教學(xué)質(zhì)量水平的基本前提。而且經(jīng)過多年來“一課一研”的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明備課的確能夠在很大程度之上提高學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以逐步積累老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高其自身的教學(xué)能力。

（二）研備階段

俗話說的好，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這也就意味著老師們要在授課之前提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，防范于未然。首先，老師要將自己所預(yù)定好的教案打印好，并留有備份，以備不時(shí)之需。值得特別注意的是，該老師還要將這些教案分享給其他的任課老師。

當(dāng)然，除了紙質(zhì)的授課方案之外，老師還要給其他的任課老師進(jìn)行口頭上的解釋說明闡述工作，及時(shí)解決其他老師對(duì)于教案的疑問。一定要注意所有的討論都要以之前所預(yù)定好的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。其他任課老師在聽了講解之后，還可以提出自己的想法，亦或是是為該授課老師提出一些具有建設(shè)性的意見，這樣不僅僅有利于授課老師的教學(xué)質(zhì)量提升，還可以讓每一位老師獲得一種參與的積極體驗(yàn)。

（三）以上所闡述的這種集合所有老師的智慧來不斷完善和補(bǔ)充教學(xué)方案的方法確實(shí)取得了良好的教學(xué)效果，為提高整體教學(xué)質(zhì)量水平發(fā)揮了不可估量的影響。為了保留這一份智慧，老師和學(xué)校一定要將優(yōu)化后的教案進(jìn)行分類保存，同時(shí)還要分發(fā)給每一個(gè)任課老師以及校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中，真正做到資源的共享，并鼓勵(lì)老師在以后的教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)加以運(yùn)用，認(rèn)真體會(huì)其中的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷的豐富其內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。

在經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐之后，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，“一課一研”活動(dòng)確實(shí)可以起到良好的教學(xué)效果。相信各個(gè)學(xué)校如果繼續(xù)采取這一教學(xué)模式就必然會(huì)在很大程度之上提高國(guó)內(nèi)的整體教學(xué)質(zhì)量，逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的教育水平差距。

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作者簡(jiǎn)介：任雪，遼寧省盤錦市大洼高級(jí)中學(xué)，中教二級(jí)。