小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作新探

胡湘

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)中各科教師也積極探討教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，為提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)效率進(jìn)行了新的探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生與學(xué)生之間共同進(jìn)步。在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師進(jìn)行科學(xué)的分組，可以使學(xué)生在整體中提高自身學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)受到了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，也被廣泛的運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)在世界舞臺(tái)上越來(lái)越重要，國(guó)家對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，教師在學(xué)校除了教授學(xué)生知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、與他人交流合作能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的素養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且分析問(wèn)題，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題解決方法，從而提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性。

1.缺乏實(shí)際合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)并不是指將學(xué)生分為若干組，然后教師提出問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題，教師沒(méi)有讓學(xué)生在合作中相互交流，沒(méi)有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

2.學(xué)生之間不友好

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾，觀點(diǎn)不一致、組員不友好等，這些現(xiàn)象對(duì)小組合作學(xué)習(xí)都有一定的影響。

3.分組不科學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作分組的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的分組，教師總是讓學(xué)生自行分組，或者是教師利用前后桌的方式進(jìn)行分組，導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在小組合作過(guò)程中感到壓力大，而且學(xué)生又怕自己說(shuō)錯(cuò)不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小組成員之間分工也不明確，沒(méi)有將學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的劃分。

4.教師的評(píng)價(jià)不到位

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作過(guò)程中，教師經(jīng)常將一整個(gè)團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是教師總是把這種獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的方式放在小組中，忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致小組中成員在合作過(guò)程中不積極。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的有效途徑

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了改進(jìn)，充分發(fā)揮小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和合作能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，教師通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿樂(lè)趣，學(xué)生在小組合作過(guò)程中獲得成功，自身也會(huì)充滿榮譽(yù)感，從而提高課堂效率。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)教材《設(shè)計(jì)校園》中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中討論怎樣設(shè)計(jì)校園，教師先將學(xué)生進(jìn)行分組后讓學(xué)生自行討論，討論完畢后教師請(qǐng)小組中發(fā)言員作答，然后教師將學(xué)生討論出的結(jié)果與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力。

2.小組進(jìn)行科學(xué)分組和合理分工

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能夠參與到討論和操作中來(lái)。進(jìn)行科學(xué)分組之后應(yīng)該進(jìn)行合理分工，教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行成績(jī)劃分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生分為一組；表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組；內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生分為一組。教師應(yīng)該充分了解本班學(xué)生的生理、心理和個(gè)性差異，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，全方位了解本班學(xué)生的內(nèi)心想法，從而做到科學(xué)合理的分工。

3.明確合作任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行有序的開(kāi)展，老師必須要給學(xué)生確定明確的合作任務(wù)，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，讓小組的成員一起參與進(jìn)來(lái)，使每位學(xué)生都能發(fā)揮出主體作用，提高小組合作的有效性。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)教材《可能性》中，教師可以將小組中成員進(jìn)行合理劃分后，讓學(xué)生自主挑選職位，小組中有記錄員、發(fā)言員、驗(yàn)證員等，教師對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生驗(yàn)證教師提出的三種問(wèn)題，驗(yàn)證員進(jìn)行驗(yàn)證，記錄員進(jìn)行記錄，發(fā)言員進(jìn)行發(fā)言。

4.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。一個(gè)團(tuán)體分為一組，每組中有若干名學(xué)生，教師在每一次小組合作完畢之后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，對(duì)一些進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，在學(xué)生小組合作活動(dòng)結(jié)束后，教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解孩子在校情況。教師重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中利用小組合作教學(xué)方法，是提高課堂效率的有效手段，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有效結(jié)合。教師作為引導(dǎo)者、實(shí)施者，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，充分了解小學(xué)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，了解本班學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，積極為學(xué)生解決這些問(wèn)題。然而小組合作教學(xué)模式還是一種新的教學(xué)方式，還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)該積極解決這些問(wèn)題，從而提高小組合作的有效性，提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

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