基于輔導(dǎo)員視角的大學(xué)生逃課現(xiàn)象對(duì)策探析

內(nèi)容摘要：大學(xué)生逃課現(xiàn)象普遍，已經(jīng)成為輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的一大難題。輔導(dǎo)員身份特殊，身處學(xué)生思想政治教育和管理的第一線，與學(xué)生接觸最為密切，能深刻洞察學(xué)生逃課現(xiàn)象背后的原因，給與學(xué)生充分的鼓勵(lì)、正確的引導(dǎo)、有力的監(jiān)督。本文從輔導(dǎo)員的視角去尋找大學(xué)生逃課的原因，并提出有針對(duì)性的對(duì)策，以減少學(xué)生逃課行為。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生 逃課 對(duì)策

一.問(wèn)題的提出

通過(guò)近年來(lái)對(duì)所帶學(xué)生班級(jí)進(jìn)行上課出勤率檢查、聽(tīng)課、與學(xué)生談心談話、走訪學(xué)生寢室、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解信息等形式對(duì)學(xué)生的逃課現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段學(xué)風(fēng)問(wèn)題較為嚴(yán)重，當(dāng)下大學(xué)生逃課現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，很多學(xué)生并不認(rèn)為逃課是一種不良學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生中還流行著“選修課必逃，必修課選逃”的說(shuō)法，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)流行的今天，學(xué)生對(duì)于上課也有自己的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，比如用“開(kāi)車”表示不去上課，用“翻車”表示逃課被點(diǎn)名了。逃課行為甚至在學(xué)生群體中滋生出了一個(gè)“產(chǎn)業(yè)”——代課，要逃課的學(xué)生，怕被點(diǎn)名因而出錢(qián)請(qǐng)其他同學(xué)幫忙上課，以應(yīng)對(duì)任課老師和學(xué)校對(duì)其出勤的檢查。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀進(jìn)行了豐富的調(diào)查研究，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生逃課存在性別差異、年級(jí)差異、課程性質(zhì)差異、個(gè)性差異?？偟膩?lái)說(shuō)表現(xiàn)男生逃課要多于女生，高年級(jí)學(xué)生逃課現(xiàn)象要比低年級(jí)學(xué)生嚴(yán)重，公共課、選修課逃課的學(xué)生多于專業(yè)課、必修課。綜上所述大學(xué)生的逃課現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生自身學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)、學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，也為輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

輔導(dǎo)員作為與學(xué)生聯(lián)系最為密切的老師，需要對(duì)學(xué)生的逃課行為引起重視，通過(guò)自身的有效學(xué)生管理途徑，充分扮演好領(lǐng)路人、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)引導(dǎo)，生活關(guān)懷，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，讓學(xué)生在感受關(guān)懷的同時(shí)目標(biāo)清晰、斗志昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)，杜絕逃課行為。

二.輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生逃課的原因分析

通過(guò)與學(xué)生談心談話、學(xué)生對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)觀察等途徑了解到學(xué)生逃課的原因類型主要有以下幾種：

1.生活壓力兼職型：對(duì)出勤率低的同學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生逃課的原因是家庭經(jīng)濟(jì)困難，為了減輕家庭的壓力，掙生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，當(dāng)兼職與課程發(fā)生沖突的時(shí)候，不得不選擇逃課去做兼職。

2.缺乏監(jiān)督，自律性差型。部分學(xué)生因進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，需要學(xué)生在缺乏監(jiān)督的前提下自主學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生自律性差，哪怕覺(jué)得自己應(yīng)該學(xué)習(xí)，但卻不能克服一些主客觀因素帶來(lái)的影響，比如晚上熬夜打游戲，造成早上起床困難而放棄按時(shí)上課?；蛘叽嬖趶谋娦睦?，受寢室同伴的影響，看別人逃課自己也想逃課。

3.對(duì)專業(yè)不感興趣型。部分學(xué)生在高考填志愿時(shí)，對(duì)所選專業(yè)完全不了解，有的同學(xué)表示當(dāng)時(shí)是父母幫自己選的、有的是憑感覺(jué)隨意選的，在訪談中了解到，有同學(xué)之所以選這個(gè)專業(yè)僅僅是因?yàn)橐徊侩娨晞』蛘哌@個(gè)專業(yè)聽(tīng)起來(lái)比較洋氣。學(xué)生對(duì)選專業(yè)的隨意性就決定了在進(jìn)入大學(xué)后容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或因?qū)I(yè)的不了解而對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生迷茫感，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使到了教室也選擇隱性逃課（睡覺(jué)、打游戲、玩手機(jī)、和同學(xué)聊天）。

一些學(xué)生出于對(duì)專業(yè)的不感興趣，對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，或者學(xué)習(xí)困難等原因，出現(xiàn)嚴(yán)重的掛科現(xiàn)象，這樣反過(guò)來(lái)又挫敗了他們的學(xué)習(xí)積極性，處于自暴自棄的狀態(tài)，反正去了也不會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)了也聽(tīng)不懂，還不如在寢室玩玩游戲來(lái)得開(kāi)心，有同學(xué)調(diào)侃那些長(zhǎng)期逃課而沉迷于游戲的同學(xué)說(shuō)：某同學(xué)已經(jīng)被游戲打得生活不能自理了。這樣的同學(xué)不僅出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，心理方面也可能出現(xiàn)很大的困擾。

4.擔(dān)任學(xué)生干部型。在學(xué)生逃課群體中不乏有學(xué)生干部，他們逃課的理由有主客觀兩方面，客觀方面，學(xué)校的學(xué)生管理工作，學(xué)生干部是中堅(jiān)力量，很多時(shí)候需要學(xué)生干部為了班級(jí)、學(xué)院或者學(xué)校的事務(wù)而耽誤課程來(lái)處理；主觀方面，部分學(xué)生干部?jī)?nèi)心存在優(yōu)越感，和特殊心理，總覺(jué)得自己是老師跟前的紅人，即使逃課了老師也會(huì)原諒自己，事后補(bǔ)假條也方便，因而逃課就變得“正大光明”。

5.老師上課無(wú)聊，自學(xué)型。在走訪寢室，找逃課學(xué)生談話中了解到其逃課的原因是覺(jué)得老師上課太無(wú)趣，要不所講的知識(shí)不遵照書(shū)本，要不就照著書(shū)本照本宣科，他們給這樣的老師取了個(gè)名字，叫“PPT”老師，他們逃課的時(shí)間是用于在寢室或者教室自習(xí)。

6.受同輩的負(fù)性影響型。大一新生入學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)校和專業(yè)不了解，往往都是通過(guò)高年級(jí)同學(xué)了解情況，在了解過(guò)程中會(huì)受到一些負(fù)性的影響，比如被告知該專業(yè)很好畢業(yè)，某門(mén)課老師的課程很好通過(guò)等會(huì)讓他們放松自我要求，存在僥幸心理，覺(jué)得即使不去上課也可以期末臨時(shí)抱佛腳或者寄希望于老師畫(huà)重點(diǎn)。

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都以寢室為單位進(jìn)行，寢室氛圍直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)。比如寢室里有兩個(gè)長(zhǎng)期打游戲逃課的同學(xué)，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)自律性會(huì)逐漸降低，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)逃課行為，如果寢室里有兩位同學(xué)努力準(zhǔn)備考研，也會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)尋找自己的目標(biāo)，積極奮斗。在詢問(wèn)學(xué)生逃課原因時(shí)，絕大部分同學(xué)是因?yàn)閷嬍胰藛T都睡懶覺(jué)或者前一天打游戲到深夜導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)起床上課。

7.心理落差型。部分同學(xué)在高中階段成績(jī)優(yōu)異，自己的目標(biāo)是考上重點(diǎn)大學(xué)，但成績(jī)出來(lái)后只能走普通本科學(xué)校，又不愿承擔(dān)復(fù)讀的風(fēng)險(xiǎn)，懷著些許的不甘心理來(lái)到大學(xué)，心里總有一種比別人優(yōu)秀的優(yōu)越感。當(dāng)大學(xué)的環(huán)境、專業(yè)、老師讓自己不滿意時(shí)就容易出現(xiàn)自怨自艾，給掛科和逃課找的理由是只是自己不愿意學(xué)，那些老師不優(yōu)秀，只要自己愿意，肯定能學(xué)得很好。

三.輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生逃課行為的對(duì)策探討

從以上大學(xué)生逃課的原因類型分析，大學(xué)生逃課的主要原因還在于他們自身的自律性差、抗挫能力低、目標(biāo)不清晰等原因引起的，作為輔導(dǎo)員具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生的逃課行為進(jìn)行規(guī)范，對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)性情緒進(jìn)行疏導(dǎo)?，F(xiàn)從輔導(dǎo)員的視角就大學(xué)生逃課行為提出幾點(diǎn)對(duì)策：

1.做好低年級(jí)學(xué)生生涯規(guī)劃和高年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大一學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主題是適應(yīng)，這就需要輔導(dǎo)員對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身和所學(xué)專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立清晰的目標(biāo)，不因迷?；蛎つ康膹谋姸诱n。大三開(kāi)始，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力減輕，但就業(yè)壓力增加，就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)就顯得尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生明晰畢業(yè)去向，緩解因大三課程驟減帶來(lái)的空虛心理，為畢業(yè)打下夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)和心理基礎(chǔ)。

2.深入學(xué)生寢室、課堂，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)情況。大學(xué)生逃課很大部分原因是自律性差，同時(shí)缺乏外在監(jiān)督。通過(guò)輔導(dǎo)員經(jīng)常走訪寢室，與同學(xué)談心談話，化解他們心中的困惑，進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)成績(jī)差的同學(xué)按時(shí)上課，并通過(guò)一對(duì)一幫扶的方式為其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難課程，緩解學(xué)習(xí)焦慮情緒。經(jīng)常深入學(xué)生課堂，嚴(yán)格考勤，對(duì)曠課嚴(yán)重的同學(xué)予以談心鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況，通過(guò)家校合作的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.建立完善、公平、公正的獎(jiǎng)、勤、助評(píng)選體系。此項(xiàng)措施意在緩解家庭困難學(xué)生的生活壓力，讓真正家庭貧困而且品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)得到獎(jiǎng)勵(lì)和資助，激發(fā)起學(xué)生知識(shí)改變命運(yùn)的動(dòng)機(jī)，減少逃課做兼職的行為，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4.嚴(yán)格請(qǐng)假制度。利用入學(xué)教育課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)相關(guān)校紀(jì)校規(guī)，樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)，有事需提前向輔導(dǎo)員請(qǐng)假而不能事后補(bǔ)假條（除突發(fā)情況外）。對(duì)于學(xué)生干部也應(yīng)一視同仁，堅(jiān)決杜絕無(wú)正當(dāng)理由逃課的事后補(bǔ)假條行為，將不良風(fēng)氣扼殺在萌芽狀態(tài)。

5.開(kāi)展心理健康活動(dòng)，提升學(xué)生耐挫能力。輔導(dǎo)員可以利用主題班會(huì)、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、重要節(jié)日等契機(jī)宣傳心理健康知識(shí)，交給學(xué)生正確調(diào)試自我的方法，解決在生活中遇到的心理困惑，形成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，勇敢克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)探索，走進(jìn)課堂上好每一堂課。

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（作者介紹：佘春梅，四川理工學(xué)院助教，專職輔導(dǎo)員，主要從事大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育）