趣味引領(lǐng)下的作文序列化研究

陸麗華

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要使得學(xué)生具備良好的語(yǔ)言寫(xiě)作水平，教師在教學(xué)中要切實(shí)重視作文教學(xué)。在完善素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)也處于激烈的調(diào)整變革之中，作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的焦點(diǎn)性問(wèn)題。那么，如何從根本上改變現(xiàn)狀呢？通過(guò)對(duì)作文教學(xué)理論及實(shí)踐的分析研究，我認(rèn)為為作文教學(xué)建立一個(gè)可操作性的序列，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都將是事半功倍的方法。

針對(duì)初中作文教學(xué)，發(fā)掘趣味教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過(guò)對(duì)一些教學(xué)體系的研究，提出在趣味教學(xué)指導(dǎo)下教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的有效應(yīng)對(duì)策略。

一、鍛煉講話能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在日常生活中，人們基于常識(shí)，認(rèn)為會(huì)講話自然會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的卻不一定會(huì)講話。事實(shí)是，會(huì)講話通常都會(huì)寫(xiě)。因此，通過(guò)提高學(xué)生的講話能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的文字表述能力。例如，我們計(jì)劃可以利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，在上課前的小間隙時(shí)間，組織演說(shuō)或者演戲活動(dòng)，演說(shuō)的題材根據(jù)作文教學(xué)的序列化要求進(jìn)行靈活化安排，演說(shuō)的方式根據(jù)班級(jí)的人員情況進(jìn)行選擇安排。也可以在未預(yù)先通知的情況下，進(jìn)行即興的限時(shí)演說(shuō)，演說(shuō)的內(nèi)容采取從教學(xué)序列中隨機(jī)抽取的方式，為學(xué)生們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備工作。每學(xué)期可以有針對(duì)性的變化演說(shuō)的內(nèi)容。在第二學(xué)期可以采取合作的方式，讓同學(xué)們通過(guò)相互配合完成類似十分鐘左右的短劇表演，表演的內(nèi)容可圍繞日常的學(xué)生生活等。第三學(xué)期，可以邀請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在學(xué)生演講表演中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行公開(kāi)的演講表演。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富校園生活，增加學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，同時(shí)可以有效幫助學(xué)生們?cè)谧魑恼n堂上的有效學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作的表達(dá)能力和水平。學(xué)生們?cè)谝环N積極促進(jìn)的氛圍中，在樂(lè)趣和興趣的內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下，能夠更加熱愛(ài)語(yǔ)文作文教學(xué)，通過(guò)掌握有效的作文練習(xí)的方法，能夠更快更好地完成寫(xiě)作水平的提高。

二、與生活相結(jié)合，寫(xiě)真實(shí)的話

許多優(yōu)秀的作家都曾經(jīng)明確表示，文章的內(nèi)容更多地來(lái)源于生活的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀察，體味生活，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀文章來(lái)。正如許多人們認(rèn)為的那樣，生活的日常積累才是寫(xiě)作的源頭，作文離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)際的生活體驗(yàn)，離不開(kāi)真實(shí)生活的真切感受。生活會(huì)引發(fā)學(xué)生們思考，通過(guò)觀察人和事，對(duì)生活增進(jìn)認(rèn)識(shí)，明白形形色色的人生百態(tài)，感悟人生的不同境遇和體驗(yàn)，充實(shí)思想認(rèn)知，提高思想的深度，這樣才能寫(xiě)出具有真實(shí)感、引發(fā)人們思想共鳴、啟迪智慧的好文章來(lái)。

三、與閱讀相結(jié)合，積累寫(xiě)作素材

閱讀是提供給中學(xué)生最簡(jiǎn)單、最便捷的獲取素材積累的方式，學(xué)生通過(guò)這種間接的生活體驗(yàn)，擴(kuò)大了他們對(duì)于外部世界的重新認(rèn)識(shí)。閱讀和寫(xiě)作本就是一對(duì)孿生兄弟，相互促進(jìn)，相互提高。學(xué)生們可以通過(guò)多種途徑完善對(duì)于語(yǔ)言素材的日常積累，閱讀名著是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式；查看報(bào)紙、期刊了解實(shí)時(shí)新聞資訊，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息獲得更多更好素材。在素材積累的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，不僅有利于為作文積累好的素材打好基礎(chǔ)，而且可以更好地增進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等。

四、不同作文形式的相互整合

1.片段練習(xí)

通過(guò)練習(xí)小的片段，圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用精練、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)文字片段。譬如，完成關(guān)于人物的神態(tài)描寫(xiě)，關(guān)于事件的細(xì)節(jié)陳述，驚險(xiǎn)部分的著重刻畫(huà)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)密討論，不必拘泥于寫(xiě)作的立意、字?jǐn)?shù)要求，開(kāi)頭和結(jié)尾的繁文縟節(jié)，只要圍繞主題，用最精準(zhǔn)的語(yǔ)言，寫(xiě)得恰到好處。

2.小作文

關(guān)于小作文的練習(xí)，完全可以從模仿開(kāi)始，寫(xiě)一些讀后感、心得體會(huì)，甚至寫(xiě)一些產(chǎn)品說(shuō)明方面的介紹性文字，菜單中菜品的描述和介紹等，通過(guò)寫(xiě)一些短篇幅的文章，練習(xí)寫(xiě)作的基本功，體味寫(xiě)作的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣和樂(lè)趣，提高寫(xiě)作練習(xí)的成效。

3.大作文

練習(xí)大作文，就是要完成一篇完整結(jié)構(gòu)的文章寫(xiě)作。須要完成立意、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改的整個(gè)過(guò)程。大作文的練習(xí)可以按照作文序列化的要求，完成好整體的構(gòu)思和布局，然后分解為各個(gè)部分，每個(gè)部分圍繞設(shè)定的寫(xiě)作主題，充分利用之前積累的寫(xiě)作素材，運(yùn)用在片段練習(xí)時(shí)積累的寫(xiě)作技巧和方法，語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)這幾種作文形式的綜合應(yīng)用，體味序列化作文過(guò)程中的樂(lè)趣，從部分到整體，循序漸進(jìn)地提高，完備寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程化的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升作文的寫(xiě)作水平。

探索作文序列化教學(xué)的過(guò)程，并不是一人一地就可以完成。需要更多的教學(xué)工作者參與其中，不斷地相互交流工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，合理安排語(yǔ)文作文的教學(xué)，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，由易到難，由淺及深，嚴(yán)格遵循學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行更大范圍的研究和探討。通過(guò)打好層層基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)掌握好寫(xiě)作的各種方法和技巧，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，在將來(lái)才能更好地結(jié)合時(shí)代的要求和發(fā)展，創(chuàng)作出有生命力的好作品。

作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)（226100）