實(shí)踐活動(dòng)使語(yǔ)文課堂生趣盎然

徐志鷹

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，一個(gè)人的語(yǔ)文水平?jīng)Q不是光靠書(shū)上那些知識(shí)就能達(dá)到優(yōu)秀的，陶行知說(shuō)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保艺f(shuō)生活即學(xué)問(wèn)，從生活中學(xué)才能真正把語(yǔ)文學(xué)好，在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的聰明才智能得到更好的激發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)中必然滲透著對(duì)學(xué)生的心理健康教育，這也是由語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位決定的。課題“滲透成功心育理念的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透心育理念的研究，主要為心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透尋找道路。“滲透”是指一種事物或勢(shì)力進(jìn)入到其他方面。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中心理健康教育的滲透則是指教師在組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。

一、活動(dòng)激情，樂(lè)趣無(wú)窮

情感在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著十分重要的作用，它是心理之“車(chē)”的發(fā)動(dòng)機(jī)和能源，離開(kāi)人的情感，學(xué)習(xí)者心理之“車(chē)”就不能馳騁。語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)。無(wú)論課內(nèi)還是課外，我們開(kāi)展的一切活動(dòng)都必須指向一個(gè)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生的生活豐富多彩。如果知識(shí)能同藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，那么，感情色彩就會(huì)更加濃厚。

例如， 高二的學(xué)生通過(guò)《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，以綜合活動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、整理、積累古詩(shī)，對(duì)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是不無(wú)益處的。加之，我班的藝術(shù)生比較多，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我充分利用這一資源，在班級(jí)開(kāi)展了《漫游詩(shī)詞王國(guó)》活動(dòng)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀詩(shī)篇，充分發(fā)掘古詩(shī)詞的人文精神和藝術(shù)價(jià)值，讓它在陶冶學(xué)生性靈、提高其文化素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用，我一改以往單純的課堂傳授為課內(nèi)外相結(jié)合、相關(guān)學(xué)科滲透的綜合活動(dòng)方式，在活動(dòng)中，使學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。

另一方面，人文的引領(lǐng)也沒(méi)有游離于活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)之外。例如，《漫游詩(shī)詞王國(guó)》活動(dòng)的必答題—— “巧手填空”部分，在幽雅的古樂(lè)聲中，學(xué)生商討、填答、誦讀，既有個(gè)體展示，又有集體智慧的融合，更有組際之間的超越。整個(gè)環(huán)節(jié)成了見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈思、見(jiàn)神韻的審美活動(dòng)。學(xué)生只有情動(dòng)才能“辭發(fā)”，想象才會(huì)展翅，學(xué)生感受作者的情感，體會(huì)著詩(shī)文的思想，陶醉在詩(shī)情畫(huà)意、裊裊樂(lè)曲之中。

二、活動(dòng)勵(lì)志，志趣高雅

“語(yǔ)文是育人”。學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的是方法，是讀書(shū)的智慧、做人的智慧。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能切實(shí)“為了學(xué)生明天的發(fā)展”，才能真正使我們的學(xué)生“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。在教學(xué)魯迅的小說(shuō)《祥林嫂》一文時(shí)，我們沒(méi)有停留在對(duì)封建禮教的批判和人物形象的分析上，而是上升到尊重生命倫理的層面，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，課后查閱相關(guān)資料，課堂開(kāi)展“我看柳媽”的活動(dòng)。 因?yàn)椤傲鴭尅边@一人物往往被師生定格為“可笑可悲”的小人物，而沒(méi)有繼續(xù)挖掘這一形象的現(xiàn)實(shí)意義，她對(duì)弱者祥林嫂所持的冷漠和嘲笑態(tài)度，無(wú)疑成了加速祥林嫂死亡的催化劑，我們的身邊有大量的這種人的存在。活動(dòng)中，通過(guò)分析和討論，學(xué)生會(huì)受到強(qiáng)烈的情感和道德的震撼，他們會(huì)反思自己和他人的態(tài)度和行為，從而形成尊重生命倫理的意識(shí)，善待自己和他人生命……我想，這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心靈而言該是一種綜合滋養(yǎng)吧？

三、活動(dòng)明理，理趣深遠(yuǎn)

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材所展現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，而每個(gè)學(xué)生的個(gè)性又不相同。因此，若能在教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演角色，讓他們更多地體會(huì)不同的社會(huì)角色所具有的不同權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任及不同的地位、階層，體驗(yàn)“自我肯定”，對(duì)豐富他們的人生會(huì)有極大的益處。首先，在教學(xué)文言文《鄒忌諷齊王納諫》后，我指導(dǎo)學(xué)生把它改編成課本劇，并利用課后活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行排演，模仿大臣鄒忌和齊王的動(dòng)作、神態(tài)，嘗試舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，讓表演突出的學(xué)生作匯報(bào)演出，收到了良好的效果。學(xué)生的審美創(chuàng)造力得到了最大程度的發(fā)揮，個(gè)性得到了最大限度的發(fā)展，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力。其次，也可以讓其他學(xué)生談?dòng)^后感，評(píng)一評(píng)自己喜歡的角色等，讓學(xué)生自省自悟，這樣學(xué)生在活動(dòng)的悟理、明理評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了審美情操。

四、活動(dòng)導(dǎo)行，情趣盎然

1. 師生共讀，融洽情感

語(yǔ)文中的許多活動(dòng)都與閱讀有關(guān)。我總是和學(xué)生互相推薦美文佳作，共同閱讀。我推薦學(xué)生看一些適合他們的《讀者》《青年文摘》，遇到特別感人的文章，我們一起品讀。讀著、聽(tīng)著，我們都被文中的情境感染了，師生的心跳到了一起，淚流在了一起，情融到了一起。這時(shí)，老師的要求就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言行。正是這種師生共讀，融洽了師生情感，提升了人文素養(yǎng)，積淀了語(yǔ)言精華，擦亮了學(xué)生的心靈，指導(dǎo)了學(xué)生的行為。

2.盡情渲泄，保持心境

心理健康的人也會(huì)有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。初中生的情感較內(nèi)斂，心事不太愿意向別人訴說(shuō)，而很多學(xué)生自制力又較差，心事常常導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定能及時(shí)地，隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。從而，“心語(yǔ)”本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。我建議學(xué)生寫(xiě)心理日記，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒、思想，幫助他們養(yǎng)成合理宣泄情緒的習(xí)慣，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿(mǎn)朝氣。

3.活動(dòng)導(dǎo)行，教育無(wú)痕

優(yōu)秀的課堂應(yīng)該充滿(mǎn)人性的溫暖，而沒(méi)有世態(tài)炎涼，給學(xué)生美好的感覺(jué)，給學(xué)生以盡可能的幫助， 即使是批評(píng)，也不要留下痕跡。學(xué)生的成長(zhǎng)需要安全感，需要一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。如開(kāi)學(xué)一個(gè)月后舉行的《你寫(xiě)我猜》活動(dòng)，不僅讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心、實(shí)實(shí)在在地練了一次筆，還讓大家擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人，也讓大家知道自己在同學(xué)們心目中的位置，知道怎樣的人在集體中受歡迎。

總之，語(yǔ)文活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造才能的途徑。課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的溝通、學(xué)科之間的融合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，我們也不可能指望通過(guò)簡(jiǎn)單的一兩節(jié)課、一兩次活動(dòng)就能培養(yǎng)出學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就能促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，但只要持之以恒，在語(yǔ)文教學(xué)中不放過(guò)每一次與心理教育融通的機(jī)會(huì)，學(xué)生的心理素質(zhì)就能得到提高，學(xué)生的身心發(fā)展就能逐步走向和諧和全面。那時(shí)，心育之花在語(yǔ)文的園圃中就會(huì)開(kāi)放得更加繽紛絢麗。

作者單位：江蘇省江陰市第二中學(xué)（214400）