刪繁就簡學(xué)語文

盧坤霞

作為一名有著十多年教齡的初中語文教師，體驗(yàn)了不少教學(xué)思想的變化，參與了很多教學(xué)方法的改革，也嘗試了各種學(xué)習(xí)方法的變革。隨著各種紛繁復(fù)雜的變化和改革，我們似乎無法跟上改革的步伐，但我想知識的本身應(yīng)該比教學(xué)手法和各種學(xué)習(xí)方法更重要。所以，在我們的語文教學(xué)中關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本身應(yīng)該比關(guān)注其他內(nèi)容更有效，筆者在這里只是談?wù)剬φZ文的觀感，以示愛語文的那個(gè)不變初心。

一、刪除多余的輔助工具

近些年，似乎沒有PPT的使用，你就是一個(gè)落伍的教師。誠然，有些時(shí)候，對于背景資料的呈現(xiàn)，老師的口頭表達(dá)肯定沒有用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生印象更深刻；一個(gè)知識點(diǎn)的介紹和總結(jié)，幻燈片的效果也會比老師當(dāng)場板書要更便捷和高效。再比如，試卷上一道問答題的錯(cuò)誤回答，將答案用幻燈片直接呈現(xiàn)給孩子們，讓他們找出錯(cuò)誤點(diǎn)并進(jìn)行修改，這個(gè)也會效果顯著。不否認(rèn)PPT的呈現(xiàn)會給我們帶來視覺的享受，似乎更能吸引孩子們的注意力，有其優(yōu)勢。

在很多公開課上，PPT的作用僅僅為了展示幾個(gè)奪人眼球的畫面，是呈現(xiàn)問題的工具，是呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案的手段，作為布置作業(yè)的界面，這樣的PPT是不是該思考一下他的作用。我認(rèn)為還是舍棄好，用你的語言魅力，用你的教學(xué)藝術(shù)和你的授課內(nèi)容吸引學(xué)生，這不是更厲害嗎？

黃厚江老師講座、上課幾乎不用幻燈片，可是我們卻總是聽得意猶未盡，有茅塞頓開之感，原來還可以這么去解讀課文，即使不配合的學(xué)生也能在他的引導(dǎo)下表達(dá)，這不是最好的示范嗎？有些幻燈片做得精美絕倫，卻像花落無痕，什么也沒留下。關(guān)鍵要和學(xué)生一起互動，PPT應(yīng)該拉近師生之間的距離，孔子和學(xué)生詠而歸，應(yīng)該是生活中的PPT。

二、刪掉不必要的環(huán)節(jié)

都說教無定法。語文教學(xué)相對其他學(xué)科而言，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵更豐富，手段也是多變的，“聽說讀寫議疑釋”是基本，唱畫各種手段、十八般武藝，有人恨不得都用上。我認(rèn)為一節(jié)精彩的語文課應(yīng)干凈利落。

比如，在聽《明天不封陽臺》時(shí)，一位教師在最后結(jié)束的時(shí)候，增加了一個(gè)合唱的環(huán)節(jié)：《美麗的草原》。我思來想去沒明白這首歌放在這兒目的何在。如果是為了激發(fā)興趣，已經(jīng)快下課了，此時(shí)激發(fā)興趣好像為時(shí)已晚；如果是總結(jié)課文，那么這首歌與課文似乎關(guān)聯(lián)不大。

讀，是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，必須要有?？梢月牱蹲x，可以同學(xué)自由讀，可以分角色朗讀，可以各種情感讀，這些都可以，只要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇好方式就行?？墒?，很多時(shí)候，教師喜歡增加一個(gè)環(huán)節(jié)：評價(jià)。

比如，《雨的四季》授課，一學(xué)生在讀完第三段時(shí)，教師立即喊出另一位：“你來說說，他讀得怎樣？”讓一個(gè)學(xué)生去評價(jià)另一個(gè)學(xué)生的朗讀是老師常做的事。如果朗讀的人是一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者，那么這個(gè)評價(jià)毋庸置疑，不必讓學(xué)生回答，我們用掌聲致意豈不是更好；如果讀得稍有欠缺，也不必著急，不是每個(gè)孩子都是朗讀者，不是每個(gè)人都擅長朗讀，你也覺得他（她）讀得不好，他也覺得讀得不行，有時(shí)難免傷害了一顆敢于表現(xiàn)的心。教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，何況每個(gè)人對一段文字的朗讀處理本就存在差異。

三、刪除假大空的學(xué)習(xí)方法

杜郎口中學(xué)撤掉講臺，在四面都掛小黑板，讓學(xué)生滿教室流動的時(shí)候，我們的領(lǐng)導(dǎo)一

聲令下：“向杜郎口學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動起來?！庇谑牵恍W(xué)校開始四個(gè)墻壁掛黑板；在即墨二十八中開始“五步十環(huán)節(jié)”的時(shí)候，我們又開始組織各級領(lǐng)導(dǎo)、各類教師前往即墨二十八中取經(jīng)，于是大規(guī)模的師徒結(jié)對式的學(xué)習(xí)模式拉開序幕。不知道為什么我們總是如此熱衷于向別人學(xué)習(xí)，向別人取經(jīng)？我們不否認(rèn)應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)?？墒切枰绱说膭趲焺颖妴?？需要如此的整齊劃一嗎？作為教育者，不是應(yīng)該更冷靜，更理智嗎？不是更應(yīng)該明白“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的道理嗎？

首先，對于教育，今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)，有朝令夕改之嫌。姑且不問這個(gè)方式對或錯(cuò)，一種模式的學(xué)習(xí)，是別人經(jīng)過長時(shí)間的摸索探究之后形成的。我們?nèi)ヂ犚惶煺n，參觀一下校園就能學(xué)到嗎？即墨中學(xué)的師徒結(jié)對是從初一剛進(jìn)校園就開始，經(jīng)過大半學(xué)期的觀察、學(xué)習(xí)、考試，之后才能慢慢形成“一師一徒”形式，而且每個(gè)學(xué)科的師徒是不一樣的。對于一些學(xué)生而言，可能語文是強(qiáng)項(xiàng)，可是數(shù)學(xué)卻學(xué)得艱難；也有人數(shù)學(xué)優(yōu)秀，卻看見英語單詞就發(fā)懵；所以形成師徒關(guān)系就是一個(gè)艱難的過程，更不要談教師之后去引導(dǎo)學(xué)生如何做小老師。 我們不能只看到別人的師徒結(jié)對，回來就依葫蘆畫瓢，開始一幫一，卻忽視了背后所付出的時(shí)間和心血。

其實(shí)，我們知道沒有一種藥能治百病，也沒有一種方式能適合所有的學(xué)生和學(xué)科?？鬃訋浊曛熬吞岢觥耙虿氖┙獭保裉斓奈覀儏s還在“大一統(tǒng)”，奢望用一種方式管所有人，這本身就是一種錯(cuò)誤。不管何種方式都不應(yīng)該用行政的方式去推廣，而是應(yīng)該在自我理解、自我磨合、自我實(shí)踐中被加以運(yùn)用。

學(xué)語文，就讓語文有獨(dú)一無二的味道，不需要調(diào)和，不需要妥協(xié)，只需要協(xié)同，協(xié)同學(xué)生的學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，協(xié)同學(xué)生的那顆純真的心。

作者單位：江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226600）