太原市杏花嶺區(qū)柏楊樹街小學：世界語打開小學生看世界的窗

文 魏玉斌

2008年春天,太原市杏花嶺區(qū)柏楊樹街小學立足自身特色和優(yōu)勢，站在培養(yǎng)學生國際視野的高度，正式啟動了世界語教學課題實驗。經(jīng)過十年的不斷實踐和探索，學校走出了一條中國與世界、漢語與外語、成長與成才、道德與學識相融并進的世界語特色教學之路。

一、基于學生發(fā)展，開發(fā)與實施世界語校本課程

世界語進入我校，起初是為了解決外語教學中存在的“費時低效”問題。我們試圖通過世界語的橋梁作用，為學生學習外語搭梯、鋪路，從而破解中國人學習外語難的課題。作為一種拼音文字，世界語具有發(fā)音規(guī)范、音調(diào)優(yōu)美、語法簡潔、單詞易記并蘊含豐富表現(xiàn)力的特點，歷來被稱為世界上最簡單易學的語言和學習歐洲語言的“金鑰匙”。特別是它所包含的平等友愛、實現(xiàn)世界和平的理念和人類大家庭的思想與共產(chǎn)主義理想教育、與社會主義核心價值觀的內(nèi)涵相一致，對學生的人格成長是十分重要的，對學校德育工作更是一種促進和深化。

正是本著這樣的初衷，2008年春我校正式啟動了世界語教學課題實驗。學校從一二年級（一般每個年級4個班）隨機抽取1個班作為試驗班，此后，每年從新的一年級抽1個班（有6個班的年級，選2個班），試驗班的孩子學習世界語一直到小學畢業(yè)，目前已經(jīng)有600多學生以必修課的形式學習過世界語。世界語課每周1課時，教材使用的是北京語言大學出版社出版的《現(xiàn)代少兒世界語》，同時還穿插學校自選自編教材。每年新班開課前，作為校長我都要召開家長會，向家長介紹世界語的特點和學習世界語對發(fā)展學生語言、啟迪學生心智的促進作用，用實例和數(shù)據(jù)使家長明確學習世界語的意義，從而取得家長的認同。隨著課題實驗的不斷深入，世界語的教學效益愈發(fā)凸顯出來，學校里越來越多的學生主動要求嘗試世界語的學習，為此，學校增設(shè)了世界語選修課，周一到周三3次，每次40分鐘。學期末進行的學習成果測評分為口試、聽力和筆試三部分，對學生一學期所學知識進行全面小結(jié)和反饋，從而了解學情，為教學指路，為實驗提供依據(jù)。目前，世界語教學課題實驗已開發(fā)為我校的校本課程，成為學校課程體系建設(shè)的核心。

在此基礎(chǔ)上，學校進行了“世界語作為小學外語教學的導引性語言”的校本課題研究，課題包括世界語對促進學生學習英語的興趣的研究、世界語作為學生學習英語的導引性語言的研究、探索“1+2”的語言教學模式，為探索建立具有中國特色的外語教育實施體系進行了有益的嘗試。該課題以其前瞻性和科學性被列為山西省教育科學“十一五”規(guī)劃專項第二批課題。

二、立足學校發(fā)展，創(chuàng)設(shè)與形成世界語學校特色

隨著世界語教學的不斷深入探索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)，世界語的課程意義遠遠大于課題實驗本身。它的內(nèi)在理念以及特有的開放性深深吸引和影響著學生。因此，我們將世界語課題研究逐步延伸至學校特色建設(shè)上來，使得世界語的教育功能愈加得以釋放和拓展。在我校，世界語課題實驗已經(jīng)不是一種語言教學技術(shù)層面的探討，而是已成為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵、充實學生精神世界和端正學生價值取向的有效資源，成為推動學校發(fā)展、促進素質(zhì)教育實施、提高教育教學質(zhì)量的重要引擎。學校從以下兩方面彰顯其鮮明特色。

一是將世界語體現(xiàn)于外顯文化上，著力營造濃郁而富有世界語特色的文化氛圍。走進柏楊樹街小學，綠色的校門、綠色的墻裙，回廊上懸掛的對聯(lián)“柏楊吐瑞綠真好，桃李逢春艷自香”所散發(fā)出來的濃郁的綠色文化氣息，無不象征著教育是春天里的事業(yè)，無不倡導著挺拔向上的“柏楊樹”精神，無不表達著世界語所彰顯的和平與希望的訴求。學校的標識、班牌、名人名言等都以漢語和世界語兩種語言表述。2010年，學校提出“精品化、現(xiàn)代化、國際化、示范化”的辦學思路；2013年,學校在經(jīng)過“百校興學”工程的全面改造后對“三風一訓”進行了調(diào)整，凝聚成“尚志篤學、厚德敦行”的校風，“敬業(yè)愛生、勵學善導”的教風，“勤學慎思、明辨篤行”的學風和“正直向上，開放包容”的校訓，辦學思路的“國際化”和校訓明確的“開放包容”彰顯著世界語的大同精神。此外，學校為紀念我國著名的翻譯家、國際世界語學院院士李士俊先生建立的“士俊廳”；為紀念我國首任駐美大使、中國世界語之友會會長柴澤民先生而命名的“大同廳”；為紀念世界語的創(chuàng)始者柴門霍夫博士而命名的世界語活動室“柴屋”；刻有孫中山、蔡元培、毛澤東等偉人給世界語的題詞，柴澤民大使以及日韓著名世界語者為學校題寫的墨跡和南京師大文學院郭平教授所撰序言的世界語文化碑廊“謙園”等，都將教育理念、管理方略、課程特色植入校園文化建設(shè)設(shè)計當中，使校園環(huán)境成為學校和學生發(fā)展最顯性的特色象征、文化符號和精神路標，讓學生在耳濡目染中，隨著時日印心入魂、寄之童心。

二是以世界語文化周為主要載體開展特色活動。僅僅靠每個年級一兩個班和幾節(jié)選修課，使世界語深入到學校一千多名學生的心中是遠遠不夠的。12月15日是世界語創(chuàng)始人柴門霍夫博士誕辰日，也是各地世界語者的傳統(tǒng)節(jié)日，學校將這天所在的這一周確定為“世界語文化周”。2013年冬季，柏楊樹街小學舉辦了首屆世界語文化周，為期五天的活動中，學校組織進行了世界語選修課、世界語專題講座、世界語普及教育，以及世界語言及文化情況介紹等。我在活動閉幕式上以漢語和世界語兩種語言作了題為《冬天里的春天》的演講，把“開放、理解、包容”的理念傳遞給在場的每一個人。2014年12月，在學校第二屆世界語文化周上，圍繞“平等友愛，多元共存”這一主題，學校舉辦了征文、繪畫、手抄報、選修課、文化講壇等豐富多彩的活動。如今，文化周已舉辦了五屆，每年主題各異，內(nèi)容精彩紛呈，內(nèi)涵統(tǒng)一，旨在將世界語的公平性、普適性、國際性、簡便性深入到每一個學生和家長心中，教育引導全校師生要胸懷遠大，放眼世界。

此外，我們還積極開展以世界語為主題的多種活動：組建少兒世界語合唱團、組織家長培訓觀摩、錄制世界語教學片等，全面提升學生、家長和社會對世界語的認識和了解。學校周邊幾萬人的社區(qū)，只要提起柏楊樹街小學，大家都會自然而然地想到世界語。

三、注重可持續(xù)發(fā)展，打造和樹立世界語教學品牌

一是重視教師的專業(yè)化培養(yǎng)和成長。從2006年起，學校制訂培訓計劃，著手培養(yǎng)世界語教師，每周3到4節(jié)課，每次約1小時。2008年春正式開課后，學校又聘請楊海春、劉保國、弓曉峰、彭爭鳴等優(yōu)秀的世界語者到校任教，對學校老師進行培訓。學校還組織了青年教師在全國范圍內(nèi)尋找世界語名家“拜師結(jié)對”，如張雅婷拜趙建平先生為師，邢起雙拜汪敏豪先生為師，郭麗君拜南由禮會長為師等。從2012年至2014年，學校先后選送7名教師遠赴海南參加了連續(xù)三屆的世界語冬令營活動。2013年，張雅婷老師通過KERc1考試，成為國內(nèi)最早獲得此等級證書的年輕人。此外，還選派教師參加國內(nèi)外的世界語會議，讓他們增長見識、提高語言能力。在國外世界語者來校訪學期間，學校讓這些青年教師承擔接待工作，給外教當助教。如法國籍世界語教師安妮在我校教學期間，邢起雙老師與她同吃同住同工作一個多月，負責她日常工作、生活事宜。這樣的方法有效地提高了教師們的語言水平。目前，學校的6名世界語教師全部取得了KER證書，為學校世界語教學的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、健康發(fā)展奠定了堅實的師資基礎(chǔ)。

二是讓世界語教學成為學校最閃亮的名片。幾年來，柏楊樹街小學吸引了國內(nèi)外世界語組織、專家和媒體的關(guān)注，先后榮獲國家“全國世界語教學先進單位”“世界語教學研究基地”等稱號。2009年，波蘭國際廣播電臺對我校的世界語教學進行了報道，柏楊樹街小學的名字首次在國外叫響。同年暑期，美國教授Ron來我校開展了為期一周的教學指導。2010年暑期，學校承辦了由中國世界語教師分會舉辦的國際世界語教學研討會，從此，每年都有國內(nèi)外世界語者到我校來訪、交流、講學。2017年，學校4名學生參加了在韓國首爾舉行的第46屆國際世界語兒童大會，3名教師受邀作為會議的輔導教師和助教，2名教師參加了分別在釜山召開的第55屆國際教師大會和在首爾召開的第102屆國際世界語大會?？梢赃@樣自豪地說，在國際上，哪里有世界語者的盛會，哪里就能看到柏楊樹街小學師生的身影，就能聽到柏楊樹街小學的名字。世界語陪伴著柏楊樹街小學走出了國門，走向了世界。

如今，柏楊樹街小學的特色學校建設(shè)工作仍在以世界語教學為依托、為杠桿、為旗幟在不斷創(chuàng)新、不斷推進中。相信，在未來的日子里，學校的辦學特色將更加鮮明，教育質(zhì)量將更加優(yōu)質(zhì)，學生在這里享受的快樂和收獲必將帶給他一生的幸福、智慧和前行的力量！