農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略粗探

冉啟賢

摘 要：本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)入手，分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因，并就如何有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生提出了幾點(diǎn)自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) “學(xué)困生” 成因 轉(zhuǎn)化

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及教育教學(xué)水平和質(zhì)量有了很大的改善。但是，和城市的教育教學(xué)水平和質(zhì)量相比仍然存在著較大的差距。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和農(nóng)村家庭教育程度不同的影響，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生成績兩極分化比較嚴(yán)重，“學(xué)困生”比較多，尤其是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”表現(xiàn)比較突出，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。因此，通過對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)以及形成原因分析，探討轉(zhuǎn)化農(nóng)村數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的有效策略，對于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的類型

所謂數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，是指按照當(dāng)前新課改以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的具體要求，學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)方面、實(shí)踐能力方面以及情感教育方面等沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求的學(xué)生。農(nóng)村數(shù)學(xué)“學(xué)困生”按照心理特點(diǎn)的不同主要分為三種類型：一是外向自卑型。通常會表現(xiàn)為由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，數(shù)學(xué)成績較差而受到教師和家長的批評之后使脾氣變得比較暴躁，甚至產(chǎn)生逆反心理，和老師和家長的希望背道而馳，表現(xiàn)為自卑、自暴自棄、經(jīng)常遲到、早退、曠課、甚至擾亂課堂等現(xiàn)象；二是內(nèi)向自卑型。對于性格比較內(nèi)向的“學(xué)困生”來說由于數(shù)學(xué)成績較差，會變得情緒低落、更加不愛說話、膽怯孤僻等，尤其害怕見到數(shù)學(xué)教師，嚴(yán)重的甚至有自閉癥傾向。還有一種就是有比較明顯的逃避型。這種類型的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的意志力通常都比較弱，抗壓能力比較差，遇到一點(diǎn)兒困難就采取回避，用游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動取代學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去信心、自暴自棄。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析

（一）學(xué)生自身方面的原因。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的一個重要原因就是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏正確的方法和技巧，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面毫無興趣。另外，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，上課就很容易精力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法有效參與到數(shù)學(xué)教師的課堂教育教學(xué)活動中來，同時，留守學(xué)生缺乏家長監(jiān)管，放任自流，最終形成“學(xué)困生”。（二）教師教學(xué)方面的原因。在農(nóng)村由于受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響比較深刻，盡管實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)有很多年，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中由于受現(xiàn)形評價體系和自身激功進(jìn)利思想影響，有不少教師仍然采用“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，教學(xué)方式比較單一，在教育教學(xué)的過程中只注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，忽視了對個別學(xué)生的指導(dǎo)和因材施教，在課堂上很難有效調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而使不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生的成績越來越差，從而形成“學(xué)困生”。（三）家庭教育方面的原因。農(nóng)村現(xiàn)狀是年輕一代大多外出打工掙錢，養(yǎng)活一家老小，追求物質(zhì)生活，學(xué)生采取寄養(yǎng)或隔代養(yǎng)。家長的教育觀念缺乏一定的先進(jìn)性，雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有一定的重視程度，但是也僅僅是對學(xué)生的考試成績進(jìn)行詢問一下，優(yōu)則獎之、差則批評，甚至有的學(xué)生成績不好還會采取比較不文明的打、罵的方式，給學(xué)生的心理造成一定的傷害，久而久之就會是學(xué)生失去自信心、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，特別是隔代養(yǎng)的學(xué)生，監(jiān)護(hù)人生怕違背孩子意思，過分溺愛，從而形成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。

四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）關(guān)心“學(xué)困生”，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不牢，對將來數(shù)學(xué)以及物理、化學(xué)、地理、生物等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也會造成一定的障礙。因此，作為數(shù)學(xué)教師必須給予“學(xué)困生”更多的關(guān)心與幫助，決不能因?yàn)槭恰皩W(xué)困生”而放棄，這也有悖于教師的職業(yè)道德和責(zé)任感。作為教師要對“學(xué)困生”給予更多的關(guān)懷與幫助，多與“學(xué)困生”進(jìn)行溝通與交流，充分了解“學(xué)困生”的心理變化，幫助“學(xué)困生”樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與勇氣，構(gòu)建起和諧友好的師生關(guān)系。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會有探索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，才能夠有轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的希望。農(nóng)村數(shù)學(xué)“學(xué)困生”自卑心理都比較明顯，因此，教師要根據(jù)“學(xué)困生”的不同心理特點(diǎn)，“對癥下藥”。并且從最基礎(chǔ)的知識開始抓起，因?yàn)樽罨A(chǔ)的知識都比較簡單，在教學(xué)的過程中容易樹立起“學(xué)困生”的自信心。同時，教師還要積極指導(dǎo)“學(xué)困生”尋找到正確的符合自身的學(xué)習(xí)方法與技巧，引導(dǎo)“學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后為“學(xué)困生”制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行梳理、總結(jié)與歸納，對學(xué)習(xí)中遇到的困難及時進(jìn)行解決。另外，要盡可能多地創(chuàng)造條件，讓“學(xué)困生”參與學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感。（三）及時進(jìn)行評價與鼓勵。教師在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，要對“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的閃光點(diǎn)及時進(jìn)行評價，增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。由于“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多問題，很少能受到教師的表揚(yáng)，存在嚴(yán)重的自卑感。因此，教師在教學(xué)過程中，要針對性的適量的分難點(diǎn)、重點(diǎn)等不同層次的要求因材施教地進(jìn)行練習(xí)，全面了解“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，在指導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，對其正確的及時給予積極評價與鼓勵，逐漸消除其自卑心理，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)語

綜上所述，積極對農(nóng)村數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化對于“學(xué)困生”的身心健康成長和學(xué)習(xí)成績的提升以及將來其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用合理的方法積極引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。因材施教，給予“學(xué)困生”足夠的關(guān)懷與幫助，為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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