培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就高效課堂

黃曉江

摘 要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，那么在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：1要養(yǎng)成積極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度；2，教學(xué)中的持之以恒，點滴滲入。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中釋放出高能量。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 高效課堂

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣” ，葉圣陶先生也曾說過，“學(xué)語文，就是要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這樣看來，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。但是在所有學(xué)科教學(xué)中，語文是最不討巧的課程。它的成效與語文教師的付出往往不成正比，語文老師一講就會，學(xué)生一做就錯。教師很累，學(xué)生沒有獲得感，沒有成就感，長期以來使語文教學(xué)陷入一個師生皆疲憊不堪的怪圈中。

因此語文高效教學(xué)中就必須“得法養(yǎng)習(xí)，歷練通文”。語文教學(xué)就是教一種習(xí)慣，語文教育的全過程，就是語言行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程。養(yǎng)成行為習(xí)慣不可能是在一朝一夕間，而是需要嚴(yán)格而又反復(fù)持久的訓(xùn)練，這也就是葉圣陶先生畢生所倡導(dǎo)的“歷練習(xí)慣”。

那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？首先，要養(yǎng)成積極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度是個人對一定對象的比較持久的肯定或者否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，對個人的行為、活動具有發(fā)動、維持、強化、調(diào)節(jié)的心理功能。語文學(xué)習(xí)態(tài)度是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的動力性的心理因素。學(xué)生只有具備積極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，促進語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。其次，教學(xué)中的持之以恒，點滴滲入。

一、培養(yǎng)書寫習(xí)慣

俗話說：“字如其人”，也就是說一個人的字寫得好不好，是判斷他的能力和水平的第一印象標(biāo)準(zhǔn)。實際上，在現(xiàn)實生活中，這個標(biāo)準(zhǔn)還不是那么明顯和突出，但是在中高考中，就顯得尤為重要。特別是各級考試實行網(wǎng)上閱卷以后，對考生的書寫要求就更為嚴(yán)格。平時書寫不規(guī)范，不整潔的作業(yè)習(xí)慣必將直接影響到考試的得分。而文科試卷主觀表達的內(nèi)容又比較多，占分比例自然就大，從而無形之中就影響了得分。

綜觀很多考生失分的原因分析，書寫不規(guī)范，卷面不整潔是制約學(xué)生語文得高分的一個關(guān)鍵因素。因此，加強學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個基礎(chǔ)任務(wù)，也是每一個中學(xué)生必備的良好的語文習(xí)慣。所以我在日常教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用字帖進行練習(xí)，老師適當(dāng)?shù)倪M行檢查指導(dǎo)，并不定期的舉行比賽和作品展覽，激發(fā)和促進學(xué)生的興趣，這樣堅持下來，學(xué)生們的書寫能力得到一定的提高，語文的良好素質(zhì)也就逐漸形成了。

二、培養(yǎng)語言習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)特別要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地運用語言的習(xí)慣，語文教學(xué)無論怎么改革，語文的工具性都不可忽視，它是人們生活中須臾不可或缺的工具，他是一種生命的行為。培養(yǎng)語言習(xí)慣就是要讓學(xué)生開口，讓學(xué)生“說”，充分地表達自己。初中學(xué)生自我意識提高了，但表達往往更加含蓄，他們常常把自己的心思藏起來，不輕易開口。語文課堂就是要重拾學(xué)生的語言，讓他們開口，從每一個詞語中，每一句話中鍛煉他們的語言能力。所以培養(yǎng)語言習(xí)慣就是要讓學(xué)生敢說、能說、會說、說好。雖然如此，“說”不一定非在的語文課上，也可以借助課前演講，詩文朗誦、課堂辯論，新聞評說，課本劇表演等等方式來讓學(xué)生充分地展示。還可以在日常交流中，多與同學(xué)聊天，聊聊他們的生活、學(xué)習(xí)，聊聊當(dāng)紅的歌星影星，聊聊國際國內(nèi)的大事小事，談?wù)剬Υ蠹沂煜さ娜嘶蚴碌目捶ǖ鹊龋尡磉_成為一種習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讀是學(xué)生獲得知識、情感的最好方式。如果說“說”是一種語言外化的一種表現(xiàn)，那么閱讀就是語言內(nèi)化的有效手段。會讀，才會說。所以在語文學(xué)習(xí)的各種能力中，閱讀能力是根本，是撬動其他能力的有力杠桿。有了閱讀這根杠桿，語文綜合能力，綜合素養(yǎng)的大廈才能建成。

老師要對學(xué)生課外閱讀的書要有足夠的寬容，在學(xué)生閱讀中，一直都存在著成人愛好與學(xué)生喜歡的差距。其實我們對學(xué)生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應(yīng)該對孩子的閱讀選擇足夠尊重。

如果以課標(biāo)精神理解閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有新的思路，那就是：讓語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，讓閱讀教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，讓課堂內(nèi)外的閱讀相互交叉、滲透、整合，連成一體。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。

語文學(xué)科有其特殊性，閱讀活動是一個很個性的活動體驗，一切美感經(jīng)驗都是在聚精會神的狀態(tài)下獲得的。教師的講授往往會打亂學(xué)生獲得的體驗，而人在自由閱讀時會自然地進行感知、領(lǐng)悟，獲得自己的心靈體驗、語感經(jīng)驗。教師要盡量不用先入為主的提問方式，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)和自能索解得閱讀習(xí)慣和能力。訓(xùn)練學(xué)生“無疑處生疑，有一處無疑”自己給自己提問題，學(xué)會提問、標(biāo)記、評點、解注。其次，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去，喚取閱讀的心理體驗，能以心契心。還有教學(xué)生學(xué)會“以文解文”從課文中讀懂課文。

從心理學(xué)角度來看，任何一種心理品質(zhì)的養(yǎng)成都是一個較長的時間過程。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是一個漫長的過程，但是，只要做到師生的共同努力，循序漸進、堅持不懈，一定能有不小的收獲。正如著名教育家葉圣陶先生說的那樣：教育，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達到了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能習(xí)而熟之，熟而巧之，釋放出高能量。

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