對(duì)對(duì)外漢語語音教學(xué)的認(rèn)識(shí)

孫丹蕾

摘要：在第二語言教學(xué)中，語音教學(xué)是一切語言教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)外漢語教學(xué)的首要任務(wù)就是語音教學(xué)。而語音教學(xué)的任務(wù)是讓漢語學(xué)習(xí)者掌握一種語言技能，能夠進(jìn)行正常的交際活動(dòng)。因而，處于起步階段的語音教學(xué)尤為重要。本文僅從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面提出一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 語音教學(xué) 教學(xué)認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0199-02

一、語音教學(xué)內(nèi)容

語言是人類社會(huì)最重要的交際工具。而語言的物質(zhì)體現(xiàn)就是語音，因此，在對(duì)外漢語教學(xué)中，語音教學(xué)非常重要。

漢語的音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分構(gòu)成，對(duì)外漢語語音教學(xué)的主要內(nèi)容也由這三部分構(gòu)成。漢語語音的顯著特點(diǎn)是：①每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)（輕聲除外），聲調(diào)是音節(jié)必不可少的成分。②漢語音節(jié)沒有復(fù)輔音，音節(jié)開頭的輔音充當(dāng)聲母，輔音也可以和元音組合充當(dāng)韻母，只有少數(shù)輔音可以充當(dāng)韻尾。③漢語音節(jié)中元音占優(yōu)勢(shì)，元音是一般音節(jié)中必不可少的成分，任何一個(gè)音節(jié)必須有韻母，任何一個(gè)韻母必須有一個(gè)或一個(gè)以上的元音，一個(gè)音節(jié)內(nèi)部最多可以連續(xù)出現(xiàn)三個(gè)元音。

在對(duì)外漢語語音教學(xué)中，漢語的聲調(diào)一直是漢語學(xué)習(xí)者公認(rèn)的難點(diǎn)。要想準(zhǔn)確地掌握漢語的聲調(diào)的是一件較難的事。漢語普通話有四個(gè)聲調(diào)，分別是陰平、陽平、上聲、去聲。除此之外，漢語語音系統(tǒng)中還有輕聲，它不是第五種聲調(diào)，而是音節(jié)的一種特殊變調(diào)。輕聲讀得又輕又短，沒有固定的調(diào)值，是根據(jù)前一個(gè)音節(jié)的聲調(diào)來確定的。兒化韻也是漢語語音中常見的音變現(xiàn)象，當(dāng)“兒”音節(jié)處于其他音節(jié)之后，會(huì)和前一個(gè)音節(jié)的韻母部分合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母變?yōu)榫砩囗嵞?。有些韻母在兒化之后發(fā)音變得不同了，因此會(huì)給學(xué)生帶來困難。很多學(xué)生在說兒化的時(shí)候常出現(xiàn)卷舌動(dòng)作慢，使一個(gè)音節(jié)變成兩個(gè)音節(jié)，這也是對(duì)外漢語語音教學(xué)中的一個(gè)需要注意的問題。

二、語音教學(xué)原則

（1）短期訓(xùn)練與長(zhǎng)期糾音相結(jié)合。語音教學(xué)階段的主要任務(wù)就是大量的語音訓(xùn)練，在漢語教學(xué)剛開始的三周內(nèi)，一般按照語音、聲調(diào)的難易順序循序漸進(jìn)地安排教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者有一個(gè)專門的語音訓(xùn)練期，以便盡快掌握漢語的語音、聲調(diào)、拼合規(guī)則。并且，語音教學(xué)應(yīng)貫徹教學(xué)的始終，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

（2）音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合。有兩種語音教學(xué)方法：一種是從單個(gè)音素入手，先教好音素的發(fā)音，之后再教詞語、句子；另一種是從整體語流入手，先從會(huì)話學(xué)起，一開始就教句子，然后在會(huì)話中慢慢糾正單個(gè)音素的發(fā)音。

（3）通過語音對(duì)比明確重難點(diǎn)。通過與漢語學(xué)習(xí)者的母語語音的對(duì)比分析，找出相似的音或是學(xué)習(xí)者語音系統(tǒng)中不存在的音，這樣可以確定語音教學(xué)的重難點(diǎn)，方便制定與之匹配的教學(xué)策略和方法。

（4）聽說結(jié)合，模仿和練習(xí)相結(jié)合。想要說出準(zhǔn)確的漢語發(fā)音，一定要加強(qiáng)語音聽覺的訓(xùn)練，這是對(duì)語音特征的感知。語音是靠練學(xué)會(huì)的，聽完發(fā)音后學(xué)習(xí)者對(duì)所聽的語音進(jìn)行模仿、重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練，充分地練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

（5）機(jī)械練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合。要掌握漢語的聲調(diào)和發(fā)音，只有反復(fù)不斷地練習(xí)，沒有什么捷徑。但是，不能只是反復(fù)的機(jī)械練習(xí)，也要輔以講解及一些趣味性的活動(dòng)。

三、語音教學(xué)策略

1.明確語音教學(xué)的地位

語音教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)過程中應(yīng)處于什么地位？語音教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)的不同階段又應(yīng)處于什么地位？明確這兩個(gè)問題才能制定合適的教學(xué)方案。

2.明確語音教學(xué)的具體內(nèi)容

（1）掌握漢語語音的本體知識(shí)。學(xué)生要掌握漢語聲母韻母的發(fā)音、聲調(diào)、變調(diào)等，能正確地拼寫音節(jié)、標(biāo)出聲調(diào)并讀出，其次能正確地辨音辨調(diào)，掌握兒化韻、詞重音、句重音、語調(diào)、語氣，聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話及教師的課堂用語，進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。接著能認(rèn)讀漢字書寫詞語。漢語的語音教學(xué)應(yīng)遵循這樣的順序，層層遞進(jìn)。

（2）辨別漢語和母語語音上的差異。在對(duì)不同國家的學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí)，語音方面存在哪些異同呢？有哪些原因會(huì)影響學(xué)生的漢語發(fā)音呢？語言學(xué)習(xí)是為了交際的需要，要讓別人聽明白你的“語言”，不僅要發(fā)音正確，還要語調(diào)自然順暢。

（3）注意學(xué)生出現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這些問題：辨音能力較差，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，容易混淆漢語與母語中相似的音，不能準(zhǔn)確地使用輕聲和兒化，除此以外，語流中的音變現(xiàn)象掌握起來也有一定的難度，如“一”“不”的變調(diào)、“啊”的變調(diào)、上聲變調(diào)等。

根據(jù)以上內(nèi)容可知，在對(duì)外漢語語音的教學(xué)過程中，需要注意兩大點(diǎn)，一是漢語普通話語音系統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)。通過教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)h語普通話語音系統(tǒng)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，并能夠識(shí)別、認(rèn)讀音節(jié)，直至掌握漢語拼音。二是語音發(fā)音的訓(xùn)練。由于學(xué)生會(huì)受母語負(fù)遷移的影響，發(fā)音容易產(chǎn)生偏誤，因此要分析學(xué)生學(xué)習(xí)語音的重難點(diǎn)以及產(chǎn)生的偏誤，重視普通話聲、韻、調(diào)的訓(xùn)練，盡量克服洋腔洋調(diào)。

四、語音教學(xué)方法

（上接第199頁）

（1）精講多練。對(duì)外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，其課堂任務(wù)不僅僅是傳授語言知識(shí)，更是為了訓(xùn)練語言技能，能夠讓學(xué)生掌握這種語言技能。對(duì)外漢語教學(xué)的課堂必須多使用漢語，但是要根據(jù)學(xué)生的水平情況，寓教學(xué)于無形，使學(xué)生沉浸在漢語環(huán)境中，盡可能多的理解并運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少使用學(xué)生的母語和其他媒介語，營(yíng)造接近目的語交際的語言交際環(huán)境。

（2）循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)老師的指令進(jìn)行一系列聽、說、讀、寫方面的練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及出現(xiàn)的問題，按照循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地安排各階段的主要授課內(nèi)容并制定各階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（3）溫故知新。在學(xué)習(xí)漢語語音的階段，最好是通過詞匯、句子、課文、練習(xí)這樣的方式來學(xué)習(xí)語音知識(shí)，加上分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這樣有針對(duì)性地講解，不僅起到鞏固的作用，還能引出新的知識(shí)，做到溫故知新。

（4）音形結(jié)合。語音階段教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥乏味，容易引起學(xué)生的厭煩情緒。在這一階段，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段組織教學(xué)，采用視覺和聽覺相結(jié)合的方式，以更豐富的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，如利用身體語言、多媒體、課堂游戲等，使單調(diào)的語音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。

五、結(jié)語

第二語言的語音教學(xué)任務(wù)是為了讓學(xué)習(xí)者掌握目的語語言技能的基礎(chǔ)，因此，語音教學(xué)首當(dāng)其沖，是其他各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)開展的基礎(chǔ)。不學(xué)好語音，不僅會(huì)影響口語的表達(dá)，甚至影響聽力，繼而發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，形成惡性循環(huán)。反之，如果發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，一開口就能給交際對(duì)方好感，迅速拉近彼此的距離，交際氛圍也會(huì)變得融洽。語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，它涉及的內(nèi)容很多，以上所列舉的只是其中的幾個(gè)基本方面，歸納和分析的深度還有些欠缺，需要不斷研究、完善、補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文笛.近五年對(duì)外漢語語音教學(xué)研究綜述[J].科教文匯，2011（6）.

[2]馮惟鋼.實(shí)用對(duì)外漢語教學(xué)方法與技巧[M].北京：團(tuán)結(jié)出版社，2014.

[3]胡明曉.對(duì)外漢語教學(xué)中語音教學(xué)的策略研究[J].語文教學(xué)通訊，2012，674（3）.

[4]劉珣.漢語作為第二語言教學(xué)簡(jiǎn)論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2002.

[5]魯健驥.對(duì)外漢語語音教學(xué)幾個(gè)基本問題的再認(rèn)識(shí)[J].大理學(xué)院報(bào)，2010， 9（5）.

[6]孫德金.對(duì)外漢語語音及語音教學(xué)研究[M].北京：商務(wù)印書館，2006.

[7]許光烈.語音對(duì)比與對(duì)外漢語語音教學(xué)[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，5（8）.

責(zé)任編輯：劉健