泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀

李蘭

摘要：近年來(lái)泰國(guó)高校漢語(yǔ)教育發(fā)展迅速，但在師資、課程設(shè)置、教材方面同時(shí)存在一些亟待解決的問題，比如課程設(shè)置方面存在隨意性大、無(wú)教學(xué)大綱，無(wú)指定教材等問題。本文以泰國(guó)孔敬猜也奔地區(qū)的漢語(yǔ)志愿者項(xiàng)目為例，提出一些現(xiàn)存的問題，以期待能找到相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：泰國(guó) 漢語(yǔ) 教育

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0176-02

一、泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

（一）取得的成果

近年來(lái)，隨著中泰兩國(guó)貿(mào)易互通日益增多，兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，泰國(guó)也真正進(jìn)入了“漢語(yǔ)熱”的階段。實(shí)際上泰國(guó)在1932年以后的幾十年間，曾對(duì)漢語(yǔ)采取過嚴(yán)厲的管理制度。直到1992年才對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)予以放寬，漢語(yǔ)被列為選修課，卻排在了其他外語(yǔ)之后。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷提高，泰國(guó)政府認(rèn)為，在學(xué)校開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，不僅利于中泰兩國(guó)人民友好關(guān)系的發(fā)展，更是泰國(guó)發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)和提升國(guó)際地位的需要，世界各國(guó)對(duì)中國(guó)的關(guān)注度不斷提高，泰國(guó)皇室對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)高度重視。2003年泰國(guó)教育部民校教育委員會(huì)針對(duì)民校漢語(yǔ)教師短缺為題，在泰國(guó)啟動(dòng)了漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目，21名來(lái)自云南師范大學(xué)的本科畢業(yè)生作為首批漢語(yǔ)教師志愿者赴泰教授漢語(yǔ)。2005年，時(shí)任泰國(guó)教育部部長(zhǎng)乍都隆制定了“在泰國(guó)推廣漢語(yǔ)教學(xué)的五年戰(zhàn)略規(guī)劃”，將漢語(yǔ)教學(xué)推廣作為泰國(guó)的一項(xiàng)國(guó)家教育政策確定下來(lái)。從此，漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了泰國(guó)主流教育體系僅2013—2014年，國(guó)家漢辦就向泰國(guó)派出了超過1500多名漢語(yǔ)志愿者，其中，很大一部分志愿者被分派到了泰國(guó)的中學(xué)課堂。泰國(guó)中小學(xué)，特別是中學(xué)課堂的漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)粗具規(guī)模。

（二）面臨的問題

但是在取得成果的同時(shí)也存在許多問題。筆者所在的片區(qū)是孔敬猜也奔片區(qū)，孔敬府志愿者人數(shù)較多，是東北部主要城市人口密度大，志愿者人數(shù)多。人口密度小，主要地形上為森林，志愿者人數(shù)小，筆者所在的學(xué)校恰好位于這兩個(gè)府交界處，對(duì)這兩個(gè)府的漢語(yǔ)教學(xué)情況有所了解。經(jīng)過收集其他漢語(yǔ)教師志愿者的情況，普遍有幾個(gè)問題。

首先，教學(xué)水平以及規(guī)模太小。在師資問題上，存在師資不足、水平參差不齊等不利因素。據(jù)了解孔敬猜也奔地區(qū)十幾所中學(xué)只有一所學(xué)校有漢語(yǔ)專用辦公室，其余的志愿者都和外教或者英語(yǔ)老師共用一個(gè)辦公室。多數(shù)志愿者所在的學(xué)校沒有泰國(guó)本地的中文老師，一個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)全靠漢語(yǔ)志愿者來(lái)維持，另外一些有學(xué)校有中文老師但教師水平參差不齊，筆者的指導(dǎo)教師漢語(yǔ)水平HSK三級(jí)水平，標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)水平詞匯量只有六百左右，只有基本的漢語(yǔ)水平溝通水平，其他學(xué)校的中文教師的水平基本類似于這一情況。

其次，教學(xué)不成體系，泰國(guó)教育部至今都未能出臺(tái)相關(guān)的中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱，教材情況也不容樂觀，一部分學(xué)校有漢辦贈(zèng)送的教材，但數(shù)量十分有限，一部分學(xué)校根本沒有教材，完全靠漢語(yǔ)教師自編教材進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)具有很強(qiáng)的隨意性，歷任志愿者在工作上沒有直接交接，也沒有相應(yīng)的教材，教學(xué)內(nèi)容混亂。

漢語(yǔ)安排課時(shí)少，不成系統(tǒng)的教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)校仍將漢語(yǔ)課程設(shè)置為選修課、興趣課，沒有必修內(nèi)容。這就直接導(dǎo)致一個(gè)問題就是教學(xué)的連貫性十分的差，筆者所在學(xué)校在外派志愿者項(xiàng)目上已經(jīng)成功申請(qǐng)了五年，筆者的學(xué)生都是高中生，他們至少學(xué)過三年的漢語(yǔ)，但是學(xué)生的水平仍然接近零基礎(chǔ)，不能正確讀出聲母韻母，不能說完整的句子，該片區(qū)的其他志愿者的學(xué)生都有此等問題。

二、影響漢語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)因素

泰國(guó)教育傳統(tǒng)和漢語(yǔ)教學(xué)有著密切的關(guān)系。泰國(guó)在有選擇地吸收西方思想和文化的獨(dú)特道路前進(jìn)。泰國(guó)自然環(huán)境優(yōu)越，其民族性格也深受自然環(huán)境和佛教信仰的影響。因此，泰國(guó)人處事態(tài)度相對(duì)輕松、隨性，加之就業(yè)壓力相對(duì)較小，就使得泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也相對(duì)隨意松散。學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)也不會(huì)由最終的考試成績(jī)決定，而是由日常表現(xiàn)加考試成績(jī)所構(gòu)成的GPA指數(shù)進(jìn)行反映。這里需特別指出，在泰國(guó)，學(xué)生考核比例中，平時(shí)表現(xiàn)占據(jù)了總考核成績(jī)的60%，而考試則分別僅占20%。漢語(yǔ)作為他們的非主要外語(yǔ)，教育部在管理上就較為松散。因此泰國(guó)教育部沒有規(guī)定的大綱，漢語(yǔ)教學(xué)地位較低，泰國(guó)教育部既無(wú)制定大綱，泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)就處于一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)自上而下無(wú)序狀態(tài)。

泰國(guó)學(xué)生有著鮮明的特點(diǎn)，作為受教主體，泰國(guó)的中學(xué)生在課堂上則非?；顫姾脛?dòng)，有時(shí)甚至表現(xiàn)得過于隨意，喜愛集體內(nèi)部非硬性競(jìng)爭(zhēng)的小比賽。泰國(guó)課堂以學(xué)生為中心，課堂氣氛輕松活躍。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)寬松，會(huì)更多地考慮學(xué)生的需要和興趣，重視學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生的快樂和人格健全，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自然發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生“學(xué)”的角色。教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，而不是簡(jiǎn)單地接收知識(shí)。教學(xué)呈現(xiàn)雙向性，師生互動(dòng)較多。他們絕不會(huì)接受呆板的傳統(tǒng)的中式教學(xué)，也由此在課堂上形成了與中國(guó)中學(xué)生截然不同的精神面貌。

志愿者項(xiàng)目本身也是影響漢語(yǔ)教學(xué)的重要因素，近年來(lái)漢辦志愿者項(xiàng)目已經(jīng)成為泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的主力軍，志愿者項(xiàng)目開展情況直接影響到泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前漢辦志愿者都經(jīng)歷過專業(yè)的崗前培訓(xùn)以及跨（下轉(zhuǎn)第175頁(yè)）（上接第176頁(yè)）文化交際培訓(xùn)，且都是國(guó)內(nèi)本科相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)水平上應(yīng)該不會(huì)有問題。但為什么有的學(xué)校志愿者項(xiàng)目開展3年以上學(xué)生的水平卻依然很低呢？據(jù)了解，歷屆志愿者沒有明顯的教學(xué)交接過程，學(xué)務(wù)系統(tǒng)系統(tǒng)，加之多數(shù)學(xué)校漢語(yǔ)課時(shí)安排為一周一個(gè)課時(shí)，志愿者項(xiàng)目無(wú)連貫性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)上周學(xué)的這周忘，上學(xué)期學(xué)的這學(xué)期忘，上一個(gè)志愿者老師教的全部忘的情況。

三、教學(xué)建議

泰國(guó)急需制訂定一個(gè)切實(shí)可行的漢語(yǔ)教學(xué)施行大綱。對(duì)所在學(xué)校漢語(yǔ)課程性質(zhì)和教學(xué)大綱的了解，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說非常重要，否則工作無(wú)序，抓不住重點(diǎn)，影響教師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)實(shí)施起來(lái)較難，因?yàn)樵谔﹪?guó)，中小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)校數(shù)量龐大，加上有兩個(gè)教委管理整個(gè)中小學(xué)，學(xué)生水平也良莠不齊，短期內(nèi)制定出漢語(yǔ)領(lǐng)域的教學(xué)大綱較為困難，不易形成一個(gè)統(tǒng)一的方案，因此，作為任教學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況嚴(yán)格制定短期和長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，這樣任課老師也能如期按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。

泰國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日多，幾乎每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校都會(huì)舉行相應(yīng)的活動(dòng)，泰國(guó)的學(xué)校和學(xué)生都很重視活動(dòng)的開展。當(dāng)然，經(jīng)常開展?jié)h語(yǔ)活動(dòng)的任教學(xué)校還是那些華校和開設(shè)漢語(yǔ)歷史悠久的學(xué)校，他們?cè)谂e辦各類漢語(yǔ)活動(dòng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，活動(dòng)類型也比較多樣?？梢姡谔﹪?guó)除了要加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)，還要加強(qiáng)漢語(yǔ)活動(dòng)的舉辦，盡量讓泰國(guó)的學(xué)生更多方位、多角度地了解中國(guó)的文化，在課堂上則常將繪畫、手工、游戲等活動(dòng)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。另外根據(jù)泰國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，可以將知識(shí)融于課堂的小活動(dòng)里，在學(xué)生做手工的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。

國(guó)家漢辦志愿者項(xiàng)目流程上需要完善，雖然目前已經(jīng)有以給后繼任志愿者的信的方式解決交接問題以及生活問題，但是漢辦并沒有條文規(guī)定信中需要涉及的方面，特別是關(guān)于教學(xué)上的交接。漢辦需要強(qiáng)化志愿者項(xiàng)目的連貫性，加強(qiáng)對(duì)志愿者的人文關(guān)懷，使更多的志愿者能夠留任，保證一個(gè)教學(xué)周期連貫的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：劉健