淺析大學(xué)體育健美操課程“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建

蔡軍

摘要：在大學(xué)的體育課程設(shè)置中，健美操課是一個重要的組成部分。健美對于大學(xué)生的形體塑造和訓(xùn)練具有重要意義，要保證健美操課程的教學(xué)效果，所選擇的教學(xué)模式十分重要。隨著課改的推行和市場發(fā)展變化的需求，對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，高校必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)體制和模式，通過“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建，將合作學(xué)習(xí)和程序教學(xué)進行結(jié)合，可以有效促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、提高教學(xué)效果。本文主要介紹了大學(xué)健美操課程的主要內(nèi)容，對當(dāng)前健美操課程教學(xué)中存在的問題進行分析，最后具體分析“程序—合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 體育教學(xué) 健美操課程 教學(xué)模式

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0173-02

受到我國高校體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的影響，很多的高校學(xué)生在面對健美體操課程時都沒有足夠的興趣，從目前的情況來看，很多學(xué)生喜歡體育活動但卻對專業(yè)的體育課程沒有足夠的積極性，這對學(xué)生今后的體育意識的培養(yǎng)無疑會有嚴(yán)重的負(fù)面影響。如果能夠在健美操課程教學(xué)中融入程序教學(xué)法，可以提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生參與健美操課程的積極性，將合作學(xué)習(xí)和程序教學(xué)相結(jié)合，形成一套全面的“程序—合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，可以顯著提高教學(xué)效果，對于實現(xiàn)健美操課程的教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。

一、大學(xué)體育健美操課程概述

（一）健美操課程概述

健美操的練習(xí)是在音樂伴奏下進行的身體練習(xí)，基礎(chǔ)運動是有氧運動，帶有一定的娛樂性，并可以塑造形體、增進健康，動作簡單易學(xué)，適合各個年齡段的人進行練習(xí)。從健美操訓(xùn)練的強度來看，雖然效果很吸引人，但是過程極其艱苦，學(xué)生如果想要在形體課程中堅持下來，必須克服過程中的困難。例如在進行柔韌性的訓(xùn)練時，如果沒有一定的訓(xùn)練功能，對身體承受能力是一個極大的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生必須有堅強的意志力才能堅持下去，堅持下去的學(xué)生從這個過程中都可以培養(yǎng)自己堅韌的性格和較好的心理承受力，對學(xué)生日后的發(fā)展都有一定的積極作用。但是在中學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致健美操課程開課率較低，而中學(xué)時期正好是學(xué)生成長、發(fā)育的黃金時期，這個時期學(xué)習(xí)健美操不僅可以促進身體健康發(fā)育、塑造完美的體形，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)減壓。[1]

在健美操的練習(xí)和表演過程中，練習(xí)者的表現(xiàn)能力和其音樂感知力是直接相連的，耳、鼻、口、眼的周圍都分布著豐富的表情肌，可以充分地表達(dá)出練習(xí)者對音樂的領(lǐng)悟、對自身表現(xiàn)的自信等，可以較好地展示一個人的氣質(zhì)和風(fēng)度。

（二）健美操課程的教學(xué)意義

大學(xué)生大多處在二十歲左右的黃金年齡，充滿著朝氣和對新生事物的追求，健康健美的身材需要借助于科學(xué)的鍛煉方式，加強健美操課程教學(xué)活動的開展，對學(xué)生開說不但可以強身健體和訓(xùn)練姿態(tài)，還可以糾正學(xué)生不正確的身體姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。其次，可以極大地增加高校學(xué)生參與體育活動的興趣和積極性，健美操課程的授課方式和傳統(tǒng)的體育教育方式有很大的區(qū)別，可以滿足學(xué)生對健美的追求，在掌握塑形技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以增強體制和個人綜合素質(zhì)；提高學(xué)生參與體育活動的興趣，可以顯著地提高體育教學(xué)的效率，達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。[2]

二、目前健美操課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和教材缺乏專業(yè)性

在我國大學(xué)的體育教學(xué)中，一些學(xué)校的健美操教材并沒有采用專用的，在教學(xué)內(nèi)容的制定和規(guī)劃上也具有一定的自主性、隨意性，并沒有根據(jù)實際教學(xué)大綱的需求制訂教學(xué)計劃。健美操教師在授課時多半是借助一些專用書籍、資料查找等方式確定教學(xué)內(nèi)容，因此，每個學(xué)校的健美操教學(xué)內(nèi)容也具有差別。健美操課程的教學(xué)方式、開展模式可以是多樣化的，可以以有氧操、街舞、普拉提等為教學(xué)主要內(nèi)容。從目前我國高校的健美操教學(xué)來看，教學(xué)內(nèi)容以有氧操為主，多數(shù)教師都是選擇大眾基礎(chǔ)類的有氧操進行教學(xué)，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)同樣的內(nèi)容，課程缺乏創(chuàng)新性和新引力，也難以表現(xiàn)出形體美。

（二）教學(xué)條件落后和師資水平落后

在高校中，一些健美操課程的教師并不是專業(yè)健美操出身，在教學(xué)活動中多數(shù)依靠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，一般都是體育教師直接負(fù)責(zé)的。由于教師本身的專業(yè)水平不高、技能水平有限，又沒有雄厚的理論體系支撐，沒有學(xué)習(xí)和進修提高的機會，再加上校領(lǐng)導(dǎo)對健美操課程的不重視等等，都會影響到健美操課程的教學(xué)效果。

另外，學(xué)校在健美操專業(yè)課程器材、場地上缺乏足夠的資金投入，一些學(xué)校的健美操課程甚至在室外開展，戶外的噪音、干擾過多，難以保證學(xué)生足夠的注意力；而在室內(nèi)課程中，缺乏地毯、把桿、練習(xí)鏡等輔助性的教學(xué)設(shè)備，都難以保證健美操課程的順利進行。

三、大學(xué)體育健美操課程“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

在建立“程序—合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生克服困難、客觀自信的體育精神，其次才是技術(shù)性動作，要注意循序漸進地開展教學(xué)計劃，并因材施教。[3]

（二）教學(xué)目標(biāo)

“程序—合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式中，（下轉(zhuǎn)第172頁）（上接第173頁）制定的教學(xué)目標(biāo)要以教學(xué)對象、完成行為、行為水平、完成條件四個要素為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，有目的地編制不同階段的教學(xué)目標(biāo)，從低級向高級遞進，讓學(xué)生每上升一個臺階時都能取得一定的喜悅和滿足感，提高積極性。

（三）操作程序

（1）教學(xué)組織策略。第一，分組策略。對學(xué)生分組要以組間相同性質(zhì)、組內(nèi)個體差異為原則，根據(jù)學(xué)生的運動能力、天賦、身材和性格因素作為分組依據(jù)；其次要注意讓學(xué)生自由選擇結(jié)合，充分尊重學(xué)生自己的選擇。

第二，組織策略，給學(xué)生分組完成之后，建立“分層—反饋—指導(dǎo)矯正”的循環(huán)機制，提高反饋和評價在教學(xué)活動中的作用。教師可以根據(jù)每個小組具體的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的指引和輔導(dǎo)，矯正學(xué)生在健美操練習(xí)過程中不標(biāo)準(zhǔn)的行為，讓學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)靠近。

（2）教學(xué)評價。在建立“程序—合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式時，首先要對學(xué)生的身體素質(zhì)、健美操教學(xué)內(nèi)容進行診斷性評價，在實踐過程中，如果教師認(rèn)為自己所制訂定的教學(xué)計劃并不符合學(xué)生的實際情況，需要隨時調(diào)整和改善這個問題。通過診斷性評價，還可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有整體了解，可以從實際出發(fā)，制訂符合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)計劃。

其次，教學(xué)過程中另一個重要的評價——形成性評價，包括學(xué)生自評和他評兩種，學(xué)生自評是在一節(jié)健美操課程結(jié)束之后，學(xué)生對自己預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己在課堂上的表現(xiàn)進行綜合評估與打分，通過形成性評價，可以較好地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，并在沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時可以通過錄像、同學(xué)交流學(xué)習(xí)、CAI等方式進行強化。[4]

四、結(jié)語

在大學(xué)體育的健美操課程中建立“程序—合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，可以為教師提供全面的信息、為進行差異化教學(xué)提供依據(jù)，進一步明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，同時學(xué)生也可以更加深刻、全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以提高每個學(xué)生參與健美操課程的熱情與積極性，讓每個學(xué)生都可以體會到成功和進步的樂趣，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鳳俠，劉根.“程序—合作學(xué)習(xí)”——大學(xué)體育健美操課程教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 科學(xué)導(dǎo)報，2014（22）.

[2]石紅.大學(xué)體育健美操課程“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].內(nèi)江科技，2012（5）：69.

[3]趙艷.高職健美操選項課“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（10）：67-69.

[4]代娟.合作學(xué)習(xí)在高校公共體育健美操課教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2015（23）：111-112..

責(zé)任編輯：劉健